2018-2019学年度。
二年级上册数学第一单元说课稿。
大家好，今天我说课的内容是人教版数学二年级上册第一单元。我从下面七方面进行说课。一、本单元教材分析：
通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。比如，学生形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。
线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，课本上是线段图并。
配了一句话：线段是直的、可以量出长度。二、本单元学情分析：
这是本学期的第一个单元，两个月的暑假可能让学生在很多时候都不能集中注意力，所以在学这个单元的时候，老师一定要让孩子以一个良好的状态进入到学习活动中去。而且，在教学过程中，我们应该进行整体和个别共同关注相结合的原则。通过一年级上学期“比长短“的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。
在此基础上，进一步学习本单元的知识，学生容易接受。
三、本单元教学目标：
1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
四、本单元教学重难点及教法学法：1.初步建立1厘米、1米的长度观念。
2.用刻度尺量和画线段的长度。
教法以亲身体验法、讲授法、观察法为主，学法以动手操作法，小组合作法为主。注重照顾学生的个别差异，使每一位学生都能在原有的基础上得到不同程度的提高。避免课堂教学“一刀切”的现象，分层次向学生提出要求。
五、教学模式。
一）新授课教学模式1、创设情境，提出问题2、走进文本，解决问题3、巩固练习，全面评价4、回扣大问题，总结归纳（二）练习课教学模式1、激发兴趣，明确目标2、基本练习，寻找缺漏3、综合练习，拓展提高4、检测反馈，评价反思（三）复习课教学模式1、创设情景，引出课题2、小组合作，看书整理3、汇报交流，评价反思4、总结梳理，构建网络5、类化练习，拓展创新。
四）实践课教学模式1．发现和提出问题2．设计实践方案3．自主实践，解决问题4．总结评价5．拓展延伸。
六、本单元课时安排、
这部分内容可以用7课时进行教学。1.统一长度单位（1课时）2.
认识厘米用厘米量（1课时）3.认识米用米量（1课时）4.认识线段量、画线段（1课时）5.
长度单位的正确使用（1课时）6.练习课，，，1课时）7.达标检测（1课时）七、本单元教学建议：
1.注意让学生经历长度单位形成的过程。让学生通过亲身体会感觉统一长度单位的必要性。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个长度单位的实际长度，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时应注意让学生通。
过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立直厘米和米的长度表象。3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力改编了教材。因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。如果我们要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
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