浦竹湘。为了更全面、透彻地了解学生对所学知识的掌握和运用情况，以便于今后改进教学方法，提高教学质量，我们随机抽取了部分学生试卷进行分析，下面就本次质量检测作个简要的分析：一、基本情况。
从本次语文质量检测中抽测参考人数200人，平均分84.4分，及格率93.5%，优秀率（85分以上）68.
7%。平均分最高分95分，最低分63.0分，相差32分从答题的整体情况可以看出，大部分学生对基础知识的掌握比较扎实，注重知识的积累和运用，大部分学生能认真答题，字迹工整，卷面整洁。
但也有部分学生对拼音、字词掌握不够扎实，阅读、写话能力偏弱。从各校的平均分、及格率和优秀率来看，各校之间的教学质量发展不平衡。二、试题特点。
本次试题从基础知识、阅读、写话等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。试题内容密切联系教材，关注学生的实际，难易适中，知识覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的理解、积累、运用情况，又检测了学生阅读和写话的能力，充分体现了《语文课程标准》的基本精神和要求。三、答题简析。
一）、基础知识部分。
这部分主要考查学生对字的音、形、义和词语的掌握、运用情况。第一题看拼音写词语；第二题选择带点字的正确读音；第三题形近字组词；第四题词语接龙；第五题写近反义词，考查词语搭配和经典诵读内容等；第六题按课文内容填空；第七题按要求写句子。绝大部分学生的基础知识掌握得比较好，得分情况较好的是第。
一、三、四、五题，这些考题侧重于考查学生的识记生字和词语运用能力。第一题看拼音写词语，大部分学生书写正确，但还有小部分学生失分比较多，个别学生不会读拼音，还有的是因为书写不规范而扣分，其中“钢琴”、“满意”的错误率较高。
第二题选择带点字的正确读音，主要是考查学生辨别字音的能力，如平翘舌音、前后鼻音、多音字的运用等，错的较多的是“桌”的字音，不少学生选成平舌音了，不少学生给“嫦娥奔月”的“奔”选择了第一声。第三题组词错误最多的是“访”、“拨”、“州”。第六题按课文内容填空，大部分学生完成得较好，但也有个别学生背诵积累比较薄弱，错别字比较多，如“园”、“牧”、“曲”等。
第一小题没有读懂题目，错误率较高。第七题按要求写句子，大部分学生都能按要求写完整的句子，有一部分学生写的句子过于简单其中第5小题有部分学生照抄原题，（二）、阅读部分。
本次课外阅读的短文内容与课文《大公鸡》联系紧密。从学生完。
成的情况来看，有相当一部分学生没有认真读短文，没有认真看题目要求，因而造成了一知半解写上答案的现象。第1题失分较多，也是因为部分学生没有认真阅读短文和题目要求，从而影响判断。（三）、写话部分。
大部分同学都能写出图画上的主要内容，语句通顺，意思连贯，有些学生还能用到一些恰当的形容词，使语句更加生动，但是学生间的差距也比较明显，存在的主要问题是：有些学生没能写出图画的主要内容，句子不通顺，标点符号使用不够正确，错别字比较多，个别学生格式不正确等。四、教学建议。
根据学生答题中反映出的共性问题，特提出以下教学建议：1．重视字词教学，夯实语文基础。
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，不少学生拼音、字、词不过关，尤其会混淆一些同音字、形近字。
因此，教师平时要把好识字关，注意运用多种识字教学方法，提高识字教学效率，对一些容易读错、写错的字要加强指导；引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合；在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中运用词句的能力。
2．加强写字指导，提高书写质量。
我们从学生答卷中发现，不少学生写的字较潦草，不工整，涂改较多，错别字不少，卷面不整洁，学生的书写质量还有待于提高。老师一定要重视写字指导，，要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”的要求，指导学生把字写规范、端正，保持卷面的整洁，养成良好的书写习惯。
3．加强阅读指导，提高阅读能力。
从本次学生答卷中我们发现，不少学生阅读短文不够认真，审题、分析、判断能力比较弱。学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应注意给予学生自主学习的时间和空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸到课外，鼓励学生课外多读一些有益的书籍，丰富积累，提高阅读水平。
4．培养写话兴趣，表达真情实感。
语文课程标准对第一学段写话的目标要求是：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。教师要善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，多为学生提供交流空间，不断提高学生的写话能力。
5．关注全体学生，加强个别辅导。
从本次考查情况看，还有一小部分学生成绩不理想。因此，在日常的教学中，教师应重视对学困生的鼓励、辅导工作，及时补缺补漏，保证全体学生都能得到不同程度的发展，从而全面提高教学质量。
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