13 学棋。
教学目标：1．学生通过预习课文能学会本课生字，理解生字组成的词语。
2．学生通过**理解课文内容，养成读书学习要专心致志的品质，身心得到健康成长。
3．学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练地背诵。
教学重难点：
1．学生理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2．学生能用“一边……一边……”说一句话。
3．通过朗读，知道对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
教学准备：多**。
课时安排：2课时。
第 1 课时(总第课时)
上课时间： 月日课型：新授课。
教学过程：一、展示学习：
一）记忆回放：
1. 揭示课题：板书课题。
2．学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。
出示： 围棋天鹅能手专心致志
棋艺弓箭长进远近闻名
3. 说一说课文写了谁和谁学棋，结果怎样？
简要概述课文的大概内容。
二）提出问题：
1．通过预习，你从课文中知道了什么道理？
2.通过预习，你们认为应该**哪些问题？
二、**问题：
一）自主解决问题：
针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（共性问题：你知道两个学生跟同一个老师学下棋，为什么结果不一样？）
二）知识和技能应用：
想一想，课文怎么写两个学生跟同一个老师学下棋，为什么结果不一样？？
给课文分段。
三、实践运用：
一）进行应用、分析、评价。
a.学习第一段。
.（直接出示内容）指名读。
.第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容）
出示：因为秋＿＿＿所以有两个学生＿＿＿多指名说。
.过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？
看图：两个学生开始学下围棋，你觉得他们学得怎样？看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图。
b.学习第二段。
.看图说说两个学生分别是怎么学的（指导注意观察眼神、动作、表情）。其他学生评价补充。
.轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语）
专心致志、一边一边、问上几句。
总结：学问学问，要学要问，眼到耳到心到）
１）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读。
走了神想拉弓射箭只听了一会儿（三心二意、开小差注意力不集中）又去想别的事了。
指名说为什么。
２）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。
指名练，(脱离书本)评价眼神、动作、表情。
.轻声连起来自读，老师巡视。
.小结。农民伯伯有一句老话：
种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？
指名说（说出理由）
c.学习第三段。
同学们明白了这个道理，当然一下子就猜到了他们的结局，果然如此（出示）齐读。
二）迁移和调整。
1.同学们，学完了这一课，想一想，你有什么收获？
2.用“一边……一边……”说话。
3.朗读课文，复述课文内容。
二、总结提升：
今天，老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样，个个很认真，看来，学了这篇课文，你一定有很大收获，是不是？你能勇敢地举起你的手，向我们大家说一说你心里的话。注意表扬评价。
第二课时（总第课时）
上课时间： 月日课型：新授课。
一、实践运用。
一）进行应用、分析、评价。
1.复习。这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生———另一个学生———听着听着———想着想着———老师发现了，就———可他———
2.指导写生字。
志：上面是“士”不是“土”。
致：左右等宽，右边是“反文旁”。
作、独、棋；左窄右宽。
箭：下半部宽些。
3.指导背诵。
重点指导第二自然段。
1）引读，理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生———另一个学生———听着听着———想着想着———老师发现了，就———可他———
2）**对照，熟读成诵。
指导观察图中的人物动作特点，抓住“听、看、问”及‘听、想、做“两组动作，熟读成诵。
3）板书，练习背诵。
4）指名背诵，分组背诵。
4.指导造句。
1）例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
2）指导用“一边……一边……”练习造句。
二）迁移和调整。
一个学生因为＿＿＿所以后来成了（出色，了不起、独一无二）＿＿的棋手，而另一个学生因为＿＿＿所以棋艺＿＿＿看来，学习、读书时都要＿＿＿不能＿＿＿
二、总结提升：
对课文中的两个学生的表现进行对比，学习这种对比的写作方法。知道对比两位学生学棋的不同表现，结果也不同。
三、学习建议：
了解我国有哪些举世闻名的围棋能手，并收集几个他们的故事读一读。
板书设计：13 学棋。
秋能手。一个专心致志出色的棋手。
另一个很不专心没多大长进。
教学后记：14 “黑板”跑了。
教学目标：1.学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2.学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重难点：
1.学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。学会默读课文（动嘴，不动声）。
2.课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么。
3.通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备：多**课件。
课时安排：3课时。
第1课时(总第课时)
上课时间： 月日课型：新授课。
教学过程：一、展示学习：
一）记忆回放：
1.出示生字词读一读。
2.读通课文中的长句子读一读。
3.说说预习了课文你有什么疑问？还有什么不理解的地方？
二）提出问题：
通过预习，你想一想黑板没有脚，怎么会自己跑了？
二、**问题：
一）自主解决问题：
针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（共性问题：想一想安培是个怎样的人？）
二）知识和技能应用：
1．通过预习，你知道课文围绕课题写了什么内容？
三、实践运用：
一）进行应用、分析、评价。
a.揭题。1 .板书：14 “黑板”跑了。
学生齐读课题。
2 .黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
b.初读课文，并读懂课文。
1 .自读。
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2 .检查。
安培物理学家搞科学研究聚精会神。
思考计算演算竖着粉笔。
移动掏出开始结果车厢。
热闹准备继续车辆只顾。
指名读、**车读、齐读。
二）迁移和调整。
1.分段指名读全课文。
2. 齐读课文。思考：你读懂了什么？
3.讨论交流。
四、总结提升：
学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
五、学习建议。
a.会写课后生字。
粉搞考始计。
1. 齐读生字，分析字形。
2. 教师范写。
3、学生完成《习字册》。
第2课时(总第课时)
上课时间： 月日课型：新授课。
一、实践运用。
一）进行应用、分析、评价。
a.复习导入。
1.今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）
2.复习字词，出示：
开始思考移动粉笔。
后来计算准备黑板。
3.**车读，齐读。
4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？
5.你能为大家介绍一下安培吗？
6.齐读第一自然段。
7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。
b.学习课文。
1. 自由读第二至五自然段，思考问题。
2. 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1) 指名答，读第二自然段。
(2) 安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？指名答。
3) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(4) 再指名读。
(5) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
(6) 读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？
(7) 句子里的“好像”能不能少？为什么？
(8) 齐读体会。
3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
1）指名答，读第三自然段。
2）再指名读。
3）真高兴啊！你为什么这样读？
4）你们能像他那样读吗？想读的起立。
5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？
6）出示：1.开始他在（），用手指头在自己衣襟上划呀划的。
2.他觉得需要找个地方来（）以下。
3.他在“黑板”上（）起来。
7）先自己读一读题目思考。
8）指名填。
9）你们有不同意见吗？
10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。
4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
1) 指名答，读第四自然段。
2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
3) 再指名读。
4) 应该读出什么样的语气？自己先练一练。
5) 指名读，齐读。
6) 引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。
”二）迁移和调整。
1.读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？指名答。
2. 我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。
3.安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？能换个词吗？
二、总结提升：
齐读课文，再次体会安培的专心。
三、学习建议。
结合上下文说说“聚精会神”的意思。再找几个关于专心学习的成语，做成小书签。
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