1．今天我们认识一位新朋友，他是谁呢？ 2．司马光自我介绍我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！ （1）听了他的自我介绍，你知道了什么？
（2）把写这个意思的句子读读。 （3）对司马光你还想知道些什么？ 3．司马光生活在古代，他不能和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂开始。
（板书题，让学生跟主人打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”） 相机指导了解复姓，理解“古时候”） 出示第一自然段） （鼓励质疑，梳理问题，板书事？人？）
二、初读观察人物 1．自读边看插图边读，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。 2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
二、初读观察人物 1．自读边看插图边读，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。 2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
第二时。
一、朗读感悟人物 1．我们读了几遍，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？
2．说说在里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流） （1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？ （2）讨论你学着司马光做了什么动作？
（3）情景感悟请一学生上台做做。 ①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。
②通过朗读体会，让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。“慌”了？ （4）司马光这样用力砸，想干什么？
①引入学习第3自然段，得出结论这时候不救人，一危险的事就要发生了。 ②指导读出担心、焦急的语气。 △和同伴玩出示有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
（机动） △砸缸救人（重点）出示第五自然段 （师走到学生群中，询问了解学情） （如要举双手，要对准了，要用力等）
5）司马光举起石头砸缸时，心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是“慌”了？ ①结合学习第4自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。
②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？ ③读出他们慌的样子。 （6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
（8）了解结果，引读第6自然段。 （9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出。 3．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？
（引导动脑筋想办法） 4．从他砸缸救人这事上，你觉得他是怎样的小朋友？想对他说什么话？ 四、延伸走进人物由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。
后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。 （想砸缸──想救人） （7）小结原砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！
（把“会想办法”、“聪明”、“勇敢”等星送给他。）
1、 学会本生字，能理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读，背诵。 3、理解内容，从小懂得要留心观察，大胆探索，善于发明创造。
1、一读——读正确小朋友大声朗读，遇到不会读，停下，对照这个字上面的拼音，反复读几遍。读准后再往下读。 2、再读——读通顺小朋友把多读几遍，遇到读不通的句子，停下，反复读几遍，读通了，再接着往下读。
直到把每一个句子都读通顺。做到不读错字，不添字，不漏字。然后和同桌轮读，互相检查。
3、三读——读明白（初步明白） 把读过后小朋友知道知道了什么？ （介绍鲁班发明锯的故事） 2、板书题。 3、简介鲁班和橹板。
鲁班是人的名字，橹板是船上的工具，这二者之间会有什么联系呢？小朋友读了就知道答案了。
1、出示生字卡，**车读，小组读，齐读。 2、说说你是怎么记住字形的？口头组词。 3、读帖，描红。 4、评议。 第二时。
一、精读训练 1、学习第。
一、二自然段小朋友认真读第。
一、二自然段，说说有一天鲁班坐船回家看到什么？ 从**可以看出老艄撑船很吃力？“吃力”还可以换成什么词？
看到这情形鲁班是怎么想的？ 小朋友都当鲁班，把这两个自然段读一读。 2、学习第。
三、四、五自然段鲁班想出办法了没有？我们一起读读三四两段。 指导看图。
小朋友学学鸭子在水中游动的样子。（师用简笔画画出鸭子的脚） （老艄撑船很吃力。） 板书看吃力板书想省力的办法
谁当当鲁班，这时你会怎样？ 出示“鲁班出神地看着，忽然眼睛一亮，”这句话说明什么？ 那他又是怎么做的呢？
小朋友能不能用手中的笔画一画。 师用简笔画演示鲁班做橹板的过程。引导学生比较鸭子的脚和橹板的相似之处。
板书造出橹板老艄用后会说什么呢？结合挂图指导学生想象。 现在小朋友知道为什么会把这种工具叫橹板了吧？
齐读第三四五自然段，体会感情。 二、练习背诵。 三、总结全齐读。
讨论鲁班为什么能发明橹板呢？
1 随识字，认识8个一类字和绿色通道里的3个字。 2 认识两个新偏旁手字旁、走字旁；学会写看、起。用部法学习于、办、法、终。
3 正确、流利，有感情地朗读、背诵。 4 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。
1． 谈话。 小朋友见过好多的鸟，可你们注意观察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不美丽，可它喜欢动脑筋，今天老师和小朋友一起学习一段有趣的故事。
二． 范读 1． 乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水碰到了什么困难？它想了什么办法？
乌鸦有没有喝着水？请小朋友听老师读，思考问题。 2． 教师范读。
三． 自读，弄清图意，随图识字 1． 自由轻声读，不认识的字多读几遍。 2． 看看中有几幅图，有几个自然段。 3． 检查生字词掌握情况。
2． 板书题。 3． 教学“乌、鸦、喝”。
（1） 指名读。思考这一段有几句话？每句话讲了什么？
（2） 理解重点词句，指导朗读。 a 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 “到处”是什么意思？
乌鸦口渴地难受，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“到处”重读。 b 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？
你从哪句话看出？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？
乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？ （3） 小结。
a 指名读第一段。 b 小结板书。 2． 讲读第二段。
（1） 看图想象乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？ （2） 指名读。 （1）引出“渴”与“喝”比较学习。
（2）引出“面”、“办”，指导写法。 （3）引出“围”，掌握笔顺。 （4）引出“终于”，指导写法。
（5引出“叼、一颗、渐渐”，指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。
乌（）喝（） 于（）冬（） 鸟（）渴（） 干（）终（） 老师范读，学生练读） （感情读）
二． 指导背诵引导学生在理清脉络、弄清自然段中句与句的联系的基础练习背诵。 三． 总结 1． 齐读。 2． 想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应该向它学习什么。
四． 堂练习 1． 看拼音，写词语。 2写笔顺，数笔画。 乌画喝――（画办―――画围——―画 3．填空。
a它叼小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 b 它叼小石子，放到瓶子里。 a 瓶子里的水升高了。
b 瓶子里的水渐渐升高了。 wu a he shui ou e ban fa wei zhe zhong u 乌鸦口（ ）了，到处（ ）水（ ）乌鸦（ ）着瓶子边走边想，（ 出了一个办法。
1 能正确、流利、有感情地朗读，背诵中的古诗； 2 学会12个生字，理解本生词； 3 理解内容，使学生感受到华的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语，用好语。
小朋友看过动画片《宝灯》吗？ 小沉香劈开大，救出了自己的妈妈，还记得这座大叫什么吗？ 2、 说一说华的特点(高) 二、 初读 1、 自由轻声 2、 检查自学情况 3、 分自然段，指名朗读 4、 过渡让我们一起爬一次华，看看到底有多高三、 精读全 （一） 第一自然段板华板（简笔画） 要求 1）读准每一个字的字音； 2）读通每句句子，读不通顺的多读几遍； 3）给每个自然段写上序号。
出示登华路远远近近腰间艰难情不自禁吟诵
3、 师引说第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间，地点，原因。 （二） 第二自然段 1、 老师有首诗就是介绍了华 2、 师边画边述 1）小孩儿跟先生就是沿着这条路爬上顶的。 2）爬这样的路感觉怎么样？
3、 为什么爬华如此艰难？（高） 4、 华到底怎么个高法？ 带着问题读第二自然段，找出有关句子 5、 出示图二让我们一起跟他们到华顶看一看，你看到了什么 6、 学习第。
四、五句 7、 看到这样的景色，你会用一句什么话评价华？ “啊，华真高哇！” 指名读，齐读 8、 如果你在华顶上，你想说什么？
做什么？ 9、 小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁” 出示“情不自禁”，指名读 10、 这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗 11、 交流 1）出示相应的两句句子 2）师读诗，生接句 3）指名读诗 4）点拨举头——抬头回首——回头 5）要求给诗句配上动作读一读，背一背只有天在上， 更无与齐。 举头红日近， 回首白云低。
自由读，指读，齐读 ①理解“艰难” 指名读，读出“高路险” ②指导朗读第一句 1）指名读 2）说一说句子意思 3）动手比划一下“腰间” 4）与小朋友一起将句子用间笔画体现 5）讨论 ①白云不是在天上，这儿为什么写在腰间？ ②白云画在的什么位置？ 板（完整题）咏读题这首诗的意思就蕴藏在中，你能找到吗？
1、 这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？ 2、 这个老先生的反应跟大家一样二、 第四自然段 1、 这个小孩儿真不简单，谁介绍一下他是谁？
2、 为什么要用“才”七岁，（年纪小） 3、 这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的。你知道他怎么吟诵出的吗？ 4、 小朋友们想向寇准学些什么？
5、 师小结寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语，长大后用好语。 三、 有感情地朗读全让我们跟小孩儿和先生再去华看一看四、 学习生字 1、 认读生字、正音、质疑 2、 给生字找朋友 3、 分析字形 4、 描红、临写六、 外练习有感情地朗读。 边读边配动作朗读第三自然段 24咏华只有天在上，除了蓝天，远远近近更无与齐。
的都在华脚下。 举头红日近，太阳显得那么近， 回首白云低。腰间飘着朵朵白云。
（认真学习语） 沿右半部分，上边是“”，不是“几” 近先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇与熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖” 齐撇捺要伸展
1． 能正确、流利、有感情地朗读。 2． 学会本的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。
理解由生字组成的词语。 3． 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。
3．理解词句。 （1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？
2）练习用“绿油油”说话。 （3）这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？ （4）理解“黄灿灿），结合图画。
1．指名分段读。 2．师生正音。 1．指导看图。
（出示图一） 2．指名读第一段。 这是什么地方？树林长着什么？
图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？
1． 过渡小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！ 2． 指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。 3． 出示卡片蚯蚓。
指名读，齐读。 4． 指导朗读。 5． 听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。
它为什么高兴？ 6． 指名读小松鼠想的句子。 7． 出示生字等。
（正音） 8．师述冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？
三． 学习第三段 1． 轻声自由读，说说这一段有几句话。 2． 讨论 3．指导朗读。（自由练读、齐读） 2． 自由读，说说这一段写什么？
（1） 蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？ （2） 花生是怎么结果的？ 3．指导朗读蚯蚓的话。
（1） 相机出示生字词旁边绿油油叶子 （2）指名拼读。 旁油叶树林（ ）种了许多花生，（ 的叶子，（ 的小花，真（ ）小松鼠的话应用什么语气读？ 蚯蚓的话应用什么语气读？
分角色朗读。 指名读，齐读。 （1） 小松鼠是怎样找花生的？
（指名读第一句） （2） 从“每天都到花生地里去”可以看出什么？ （3） 小松鼠有没有找到花生果呢？
2024年苏教版小学语文二年级上册第六单元知识小结
第六单元知识小结。一 易读错的字。延 y n 安 带领 l ng 斗笠 l 滔 t o 滔 大禹 y 附 f 近 二 易写错的字。贵 是上下结构，部首是贝。必 第四笔是撇，不是点。并 第五笔是竖撇。尼 第四笔是撇。三 重点词语。多音字。淹没 o 倒掉 m d 没倒m i 没有 d o 摔倒 sh n...
2019新统编版小学二年级语文下册第六单元演练
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