第六单元。
识字 6教学目标
1.知识与技能目标:
认识“恨、漠、炭、贫”等9个汉字;会认读“冷漠、虚假、索取、奉献”等词语;会写“丑、饥、温”等8个汉字。
2 正确、流利地朗读课文和背诵课文,初步感知词语的反义关系。
第一课时。一、交流展示,引入教学。
1.交流课前收集的对子材料,激发学生兴趣。
师:小朋友,有谁在课前收集到了对子词句?是从哪儿收集到的?请给大家说说好吗?
师:刚才几位同学说得很好;通过今天的学习以后,相信其他同学都能说。
2.谈谈课前了解的对子知识,鼓励**学习。
师:前面,有很多小朋友交流了自己收集到的对子;现在呀,老师想问问大家:什么叫对子?你是怎么知道的?(鼓励学生大胆地说)
生自由回答。
二、熟读课文,认识生字。
1.初读对子,感知生字。
(1)师:小朋友,请把课文试读两遍,遇到不认识的字先自己想想办法。
生试读,师可以边巡视边点拨指导,要特别关注学习困难学生。
师:同学们读得很认真,有哪位小朋友愿意读给全班同学听一听?
生读,师指导。
师:谁来评一评这两位小朋友读得怎么样?
指名评价刚才的朗读。
(2)****资源课件中的“读一读”,更正读音。
中 (3)生齐读(也可自由读、分组读,直到读准、读通、读熟为止)。
2.认读字词,识记生字。
师:课文中的生字生词非常调皮,跳到这儿来了(出示写有生字生词的小黑板),大家还认识它们吗?
学生认读:恨、漠、炭、贫、冷漠……。边读边纠正,直到读准、读熟为止。
师:我们不仅要读准这些生字,还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字,
看谁能想出最好的办法把它们记住(教师出示字卡)。
生思考,回答。
师:大家想的办法非常好,有些字还可以组成对子来记住它。如记“恨”字,可以通过组“爱对恨”来记;记“贫”字,可以通过组“贫对富”来记……。
第二课时。一、再读课文,感悟积累。
1.引导学生朗读课文,感悟课文的基本内容。
师:现在大家读课文第一组对子,边读边想:在我们的日常生活中,你看到的哪些行为和事物是美好的,哪些是丑恶的?哪些值得爱、哪些应该恨?哪些是真诚的、哪些是虚假的?……
师:现在请小朋友们读课文第二组对子,边读边体会:什么是贫、什么是富?什么是冷、什么是暖?什么叫饥寒、什么叫温饱?……
2.简要介绍对子的有关知识,启发学生发现对子的规律。
师:我们今天学的这篇课文全部是对子。大家想不想知道什么是对子?
师简单说说常识:对子就是大家常听说的对联,对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等;在形式上有正对、反对等……
师:大家读了今天的对子有什么发现?(老师可出示例句让学生进一步观察)
提示:每组对子的两句字数相等、内容是相关的、上下是衔接的……。
师:同学们真聪明!发现了不少新知识,遇到一组句子要判断它是不是对子,要通过多读多想、多体会来判断!
3.指导学生积累对子,练习对对子。
师:请同学们把课文读一读、背一背,并学着课文中的对子练习对几个对子。
生读背对子、练习对对子(可以先分小组对,然后在全班交流,并引导评一评)。
师:刚才,小朋友们读得好、背得好、对得也好!现在我们要练习用在第一册和本册中学到的字词对对子。
教师可提供一些字词,让学生选择对对子,如:硬——软、浅——深、反——正、容易——困难……
二、指导书写,引导拓展。
1.引导观察,把握要领。
****资源中的“学一学”,指导书写。学生认真观察。
中 重点指导:“丑”字,不能把中间的横写成点; “暖”字的右边不是“爱”字;“贫”字,上面是“分”不是“今”。
2.学生描红、临写,师巡视指导。
3.引导拓展,增强素养。
师:今天,小朋友们学了很多对子,还知道怎么对对子哪!回家后,把学过的对子背给爸爸妈妈听一听;抽时间收集一些对子或写一些对子,准备在班上交流好吗?
22窗前的气球。
教学目标。1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱,学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
教学重、难点:
1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
教学过程。第一课时。
一、导入。1、师:小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么?(出示:气球**)想一想,用气球可以做哪些游戏?
小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!到底是怎么回事呢?学完课文就知道了。
2、师:今天,我们就来学习22课《窗前的气球》。
板书课题,齐读。
二、初读。1、师:请同学们打开书,我们来自由地读课文。读课文前,哪个同学来给小伙伴们提个要求呢?
学生自己提读书要求,认真地自由读课文,认生字。
2、出示**资源课件中的“读一读”,教学生词。
指名读,找小老师领读、齐读。
出示要求认识的生字卡片。齐读,**车读。
师:想想你有哪些好办法记住它们?
学生思考、回答,鼓励学生富有个性的识字方法。 4、师:认识了生字,再读课文,相信你们会把课文读得更加流利,谁愿意来读一读课文?
指名分段读课文,纠正发音。
三、研读。1、整体感知。
师:请同学们再快速的浏览一遍课文,说一说你读懂了什么?
例:我读懂了科利亚得了传染病住进了医院,同学们不能去看他,放了一个气球去问候他。
师适时引导学生理解什么是“传染病”。
2、学习自然段。
(1)范读。
师:是啊,科利亚病了,住进了医院,因为他得的是传染病,所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景,认真听老师读课文。
教师入情地范读课文自然段,引生入境。
(2)指导朗读。
师:你有什么感受?
学生回答难过、寂寞、孤单等。
师:你们都是情感十分丰富的孩子,能通过朗读来把你的感受表达出来吗?请自己练一练。生入情入境地朗读。
师:谁来有感情地读一读?
指生朗读。师:都想用朗读来表达你的感受吗?让我们一起读读1—2自然段吧。
生齐读。(3)体会科利亚孤独、无奈的心情。
师:科利亚一个人静静地躺在病床上,他不能和爸爸妈妈去逛公园,也不能和同学们一起游戏,他只能呆呆地望着窗外那一角天空,他觉得真没意思(板书“真没意思”)。
师:此时此刻,科利亚呆呆地望着窗外在想什么?
生答。例:他好想爸爸妈妈来看他。
他好想自己的病快点好呀。
他好想和同学们一起玩耍,一起学习,一起做游戏。
3、学习第自然段。
(1)师:正在这时,科利亚突然看到了什么?
生读第自然段后回答。
例:他看到一个红气球在窗前停了一会,还一上一下地动起来,气球上画着一张笑眯眯的小脸。
(2)理解“可爱”并造句。
小黑板出示句子:
①气球上画着一张小脸。
②气球上画着一张可爱的小脸。
师:读读这两个句子,你喜欢哪句话,为什么?
生自由读句子,回答。
师:你能通过朗读,让我们体会到这张小脸的可爱吗?
生有感情朗读这句话。
师:读得多好啊,你们想读吗?一起读读吧。
生齐读。师:谁能用“可爱的”说一个句子?
例:妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃,可逗人喜爱了。
我的妹妹长着一张可爱的小脸。
4、学习第5自然段。
(1)体会科利亚高兴、激动的心情。
师:当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球,他怎么样了?谁能用课文中的句子来说一说?
生读课文最后一句话:科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴的笑了。
师:谁来读读这句话,让大家都体会到科利亚高兴的心情?
生有感情地朗读。
师:让我们一起读读这句话吧生齐带着感情地朗读。
师:读了这句话,想想你能给大家提出一个什么问题?
生:他为什么高兴地笑了?
师:是呀,他为什么高兴地笑了,快和同桌认真读读4.5自然段,边读边想,想好了互相说一说。
学生同桌边读边议,讨论后回答。
例:因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人,所以高兴地笑了。
因为他看到气球,知道同学们来看他了,所以高兴地笑了。
(2)合作表演。
师:现在你们就是科利亚的同学,想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的?想好后,在四人小组里商量商量,并试着演一演。
生分小组自由排练,师巡视并点拨。请一组同学合作表演。
师:同学们,你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?
学生回答。六、小结。
师:这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听,让他们也喜欢上这个窗前的气球。
第二课时。一、复习导入。
1、出示要求认识的生字卡片,学生认读。
2、师:同学们,上节课我们学习了课文《窗前的气球》,谁能说一说课文讲了一件什么事?
学生回答。二、指导写字。
1、出示要求会写的生字卡片,学生认读。
2、把生字卡片贴在黑板上,请生选择喜欢的生字组词,能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。
三、课后练习。
1、出示小黑板,上有课后题“读读写写”。
2、读句子,将“可爱的”“高兴地”作比较:“的”“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、再读课文。
师:请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文。
生选喜欢的方式:自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文,师巡视。
23假如。教学目标。
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、会认6个生字,规范书写8个汉字。
3、能展开个性化的阅读,体会作者关爱自然、关心他人的情感,并能拓展课文内容,有创意地表达自己内心的美好愿望。
课时安排 2课时。
教学过程 第一课时。
一、故事导入。
1、师:同学们,你们听过神笔马良的故事吗?知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?
2、师:是啊!马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?
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