二年级下册数学第七单元

二年级下册数学第七单元《万以内的加法和减法》

第一课时：两位数加减两位数使用时间：

编写人审核组长审核主任：

温馨寄语】如果你认真观察的话，你就会有所发现！

学习目标】1、学会两位数加减两位数的口算方法，并能正确计算。

2、能够从生活中发现数学问题，会根据已知条件解决实际问题。

学习重难点】

学会两位数加减两位数的口算方法。口算训练】

自主学习】打开课本92页认真观察，根据问题进行自学。

1）瞧，小朋友们来到码头准备坐船去鸟岛。码头上都发现了哪些数学信息？（组内讨论交流）

2）“限乘68人”是什么意思？

3）如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？

4）那我们再估计一下，至少需要准备几条船才能将四个班的小朋友和老师送到鸟岛上去？

5）如果每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？

第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（）和二（）乘一艘。

第二种：二（1）和二（3）、乘一艘，二（）和二（）乘一艘。

第三种：二（1）和二（4）、乘一艘，二（）和二（）乘一艘。

合作**】

1、算一算每一种组合方式每艘船上一共坐了多少人？是否合理（填在括号里）？互相说说你采用的什么方法计算？

第一种： 23+31=5432+39

第二种： 23+3231+39

第二种： 23+3931+32

2、我们知道二年级一班和二班合坐一艘船需54个位子，算一算他们合坐一艘船后，还剩下多少个座位？

算式组内讨论各用了什么方法计算，哪种最简便？）

小结：前面我们已经学过两位数加减两位数笔算列竖式的方法，今天我们学习的是的两位数加减两位数的口算方法。在口算时，我们可以选择自己喜欢的最简便方法进行口算。

但仍需注意：算加时，满十向前一位进（）算减时，不够减向前一位借（）当十。

交流展示】1、口算（并说出算法）

2、一件上衣56元，一条裤子28元，一套衣服要用多少元？买一件上衣比一件裤子多用多少元？

3、小红和爸爸、妈妈去动物园。一张**票22元，儿童票15元，他们一家一共需要多少元？

课堂检测】1、口算我最棒。

2、一个加数是36，另一个加数是48，和是多少？

3、被减数是65，减数是34，差是多少？

4、二（2）班男生32人，女生25人，二（2）班一共多少人？二（2）班男生比女生多多少人？

善待学生，错误也美丽。

高效课堂倡导以学生为主，但是学生在**学习的过程中，在理解上往往会有偏差。棉队学生在课堂**现的错误，是回避，遮盖，还是“盯住” 学生在学习中所出现的错误，针对问题，引导学生分析并找出原因，寻求正确解决问题的方法，有效地纠正其错误，是每一位教师都要面临的决择。我也亲身经历类似的案例。

记得有一次，在教学《认识直角》时，我先让学生自己尝试在练习本上画角，在巡视中我发现许多学生画得不规范，是让一些画得规范的学生说说是怎样画的，让课堂就这样顺利地进行下去吗？可现实是还有好多学生的操作处在误区里，需要教师引导。我思考一会，灵机一动。

选择几幅作品让学生观察？（都是有错误的）看到这些不知名的作品，学生们哄堂大笑。我问：

“你们笑什么？”有的学生说：“这些都不是直角，画错了！

”我及时引导说：“同学们，不要笑，课堂是你们可以出错的地方。老师希望大家能一起来讨论，分析错误的原因。

如果大家什么都懂，还要我这个老师干什么？”

教室里稍梢安静，不一会儿就像炸开了锅，你一言我一语，争先发言。

生1：画直角时顶点没有画的尖尖的。

生2：画直角时边没有画直。

生3：他画的角比直角小。

生4：他画的角比直角大。

我及时点拨：那画直角时应该注意什么问题？怎样才能画一个规范的直角呢？

谁来完整地说一说？同学们情绪高涨，思维活跃，不一会儿就讨论总结概括出画直角的方法。我随即用学生总结的方法在黑板上画了一个标准的直角。

同学们兴高采烈，跃跃欲试。我让每一组挑一名代表上去进行比赛，每一组的同学都画得非常标准，有连续进行了三次，都没有分出胜负，画直角时再也没有一个学生出错。

我最后作了总结，并特别提出表扬刚才那几位同学的错误，给我们带来了这么热烈的交流。同学们都开心地笑了。

因此，作为教师，要将学生的错误视为学生学习过程中的必然现象，要允许学生出错，要将学生的错误作为促进学生情感，智力发展的教学资源，正确，巧妙的加以利用。

高效课堂提倡学生为主，所以在学生**的过程中，出错不可怕，可怕的是不让出错，或是出错了老师不关注。因为出错，才会有点拨，引导，才会有教育的敏感，机智和智慧就是在“出错”和“该错”的**过程中形成和积累的；因为出错的课堂才是最真实的，才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是有价值的。课堂教学中的“错误”也因此而“美丽”。

这种“美丽”，就需要我们教师善于在学生平时的“错误”中扑捉、挖掘、旧了积累和培养。让我们珍惜这些“美丽的错误”吧！

自主学习的科学设计及有效达成策略。

---小专题阶段反思

学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，每一个学生都有一种独立的要求，都有相当强的独立学习能力，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为学习的主人。

为了每一位学生的发展，我们应努力改变学生的学习方式。小学数学导学案设计环节中有一个必不可少的环节是自主学习，设计时考虑数学学科的自身特点，我们以专题开放性作业的形式，为学生创设广阔的空间。我们设计出反映自身认知水平，个性化的学习方案，再经过不同范围内的展示、合作、交流、**，最后使问题高效地得到解决。

自主学习环节，我们以培养学生的学习兴趣为主。学习兴趣是指一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。要求在上课前，把本节课要学习的内容以自主学习的方式布置给学生。

让学生以自己的学习方式独立学习，从而反映自身认知水平。为了吸引兴趣，我引导学生根据自己的学习习惯，可适当地在习题旁边做标记。课前指导预习，是引导学生自主学习的第一步。

通过观察进行预习。在进行四边形的教学时，我布置看和说的预习作业。让学生观察课本插图，看里面有哪些东西是你喜欢的，用完整的句子说出图意。

由于课本里的图画生动活泼，切合学生实际，学生都喜欢看。所以每次的预习作业学生都完成得很好，为第二天的新课学习作了铺垫，也为课堂上教师引导学生进行自主学习准备了条件。如在上“时、分、秒”这节课之前，我布置学生回去观察钟表，学生在预习的过程中已经初步感知了“时、分、秒”这节课的主要内容，而且培养了学生的自学能力，认识能力和口头表达能力。

通过复习原有的知识来预习。虽然学生通过自学学到的知识较为表面，但也初步接触、感知了教材内容，为课堂上的自主学习准备了条件。通过操作进行预习。

学生以直观思维为主，因此在布置预习作业时，我经常让学生在摆中学，在玩中学。这样既有利于保持学生学习的兴趣，又有利于培养学生的动手操作能力。

小学生的思维特点是直观形象思维。简单、抽象的教学方法，他们难以理解，更难吸引其注意力，因此必须遵循其思维特点，采用适当的教法，才能取得预期效果。因此我根据该年龄段学生好奇、好动、好新的心理特征，设计一些新型的、有趣的教具，激发学生学习的兴趣，再加以教师有趣、生动、富于激励性的语言，调动其学习积极性和主动性，刺激学生自主学习的欲望。

总之，要积极引导学生自主学习科学设计。尤其是在课堂教学中，抓住学生学习的主体，让学生动手、动口、动眼、动脑，使学生积极参与教学活动，并能自主地投入到教学过程中去，从而品尝获取知识的愉悦，变“要我学”为“我要学”。

二年级下册数学第七单元

二年级下册数学第七单元教学反思

苏教版二年级下册数学第七单元试卷

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