1教学目标。
知识目标：1.抓住重点词语，理解儿童诗内容，引导学生有感情地朗读课文，了解有感情朗读的基本方法。
2.学会句号、问号、感叹号三种标点符号的正确用法。
技能目标：创设情境，培养学生想象力及语言表达能力。
情感目标：受到团结友爱的教育。
2学情分析。
二年级的孩子对于有感情地朗读还停留在感性的阶段，一般都是通过模仿，通过对文字的初步理解来进行。本课将从有感情朗读的方法入手，带领学生抓关键词，通过不同的语气、动作、态度来进行表演读，培养兴趣，学习技巧。
3重点难点。
1.有感情地朗读课文，初步了解有感情朗读的方法。
2.学会三种标点符号的正确用法。
4教学过程。
4.1第一学时。
4.1.1教学活动。
活动1【导入】谜语导入。
老师不说话，肚里学问大，有字不认识，可以请教它。今天啊，字典公公家里可发生了一件大事，你想知道是什么事吗？
活动2【讲授】学习儿童诗。
师：请同学们打开课本，看课题——《字典公公家里的争吵》,从课题你们可以知道这场争吵发生在**？
生：发生在字典公公的家里。
师：那究竟有谁参与了这场争吵呢？他们都在争些什么呢？请同学们大声地、自由地朗读课文。
学生自由大声地朗读课文，师巡回指导)
师：同学们，在回答问题之前，我想先欣赏欣赏你们的朗读。谁来读第一小节？
请你。第二小节？请你。
第三小节、第四小节、第五小节。其他同学请看着书本，认真听。现在开始。
生读，评价。
师：看来你们已经充分预习了课文，读得很正确很流畅了。那在字典公公家里，究竟都有谁参与了这场争吵？
生：(齐答)标点符号。认识“标点符号”
师追问：有哪些标点符号呢？
生：有感叹号、小问号、句号。
屏幕逐一出示相应的标点。)
师：他们都在争些什么呢？谁来读读感叹号这一部分？
屏幕出示：感叹号拄着拐杖，它说话就像把铜锣敲：“我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！”
师：感叹号说话像什么？生：把铜锣敲。
同学们听过铜锣敲吗？说说。
既然敲铜锣这么大声音，读感叹号的话应该注意什么呢？(声音要大)
谁来试试？(生读)评价：感情真是强烈。
师：现在我们语气有了，再来看看课文的插图，找找感叹号。你能模仿感叹号的样子吗？
你能说说他为什么又叉腰又瞪眼吗？认识“争吵”。同学们都见过争吵的情景吧？
学生模仿。
你太有才了。你能模仿着感叹号的动作、表情、语气来读一读这一小节吗？
感叹号这样说，别的标点符号服不服？谁最不服气呢？读一读，那一句。
顶”是什么意思？最。
如果你是小问号，你要怎么来说这句话？
评价：语气有了，还差点什么？(动作、表情)
谁能把动作表情都加上再来一遍？
看来文章里小问号的作用真是大。可是别的标点符号同意它的说法吗？谁又来了呢？
谁能读一读小句号的话。
主角”?什么是主角？最重要的角色，没它不行。看来这是一个什么样的小句号啊？(骄傲)
你能把它骄傲的样子摆出来吗？你能用这骄傲的样子把它骄傲的语气读出来吗？
怎么样，同学们？(掌声鼓励)
这首儿童诗真是太有意思了！同学们想不想把它整首朗读一遍？
现在请同学们以小组为单位，自由地练习分角色朗读，等会请同学们上台来，把标点符号争吵的场景演绎出来。(学生争论着各自扮演的角色。)
师：我非常欣赏那一组的同学(指向一大组最后一小组),他们以最快的速度分好了，我来读问号，我来读逗号，我来读句号。不够的可以一人担当两个角色，开始！
生投入地练习分角色朗读)。
师：小朋友们，现在我要请标点符号们上台来演绎争吵的场景。想想，在争吵的时候我们要注意哪些方面会使争吵更加的逼真？(语气、动作、表情)
师：标点符号们要开始争吵了。他们围成了一个圈。看看他们争论的样子。
感叹号”:伙伴们，我的感情最强烈，文章谁也没有我重要(神气状)。
问号”:哼！要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考呢？(不服气的样子)
句号”:只有我才是真正的主角，没有我，文章就会长得没完没了。(争吵状)
表演者声情并茂。)
活动3【练习】学习标点符号的作用。
师：同学们，掌声谢谢他们。看了刚才标点符号们的争吵，他们在争吵什么呀？
生：他们在争吵谁的本领更大，谁的作用更大。(师板书：谁的作用大)
师：这时候字典公公站出来说话了。字典公公说的什么，你是怎么理解的，就请你怎么读。
幻灯出示：生：(齐读)孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。
师：这是一位慈爱的字典公公。再读。
生：孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这样美妙。
字典公公在讲道理，应该语重心长一点。
生再读。师：那你们同意字典公公说的话吗？
生：(齐答)同意。
师：这群标点符号听到了长辈字典公公的话，马上停止了争吵。让我们一起把这群标点符号们送进文章里，让他们各显其能，好不好？
师：标点符号应该出现在哪个合适它的位置呢？请同学们一起把它们送到它们该去的地方。(指名答)
幻灯出示加上正确标点后的短文，学生读。
活动4【讲授】总结。
师：同学们，这群标点符号已经各就各位了，字典公公家里的争吵也停止了。你们看了字典公公家里的争吵，心里怎么想的？能不能让我们知道知道？
生：要团结，少一个人也不行。
师：你从这篇文章悟到了必须要——团结。(板书：团结)
生：我从这篇课文懂得了团结合作更美妙。
师：你们说得真好。一个标点符号也好，一个人也好，都是这个集体中间不可缺少的一部分。只有我们团结合作了，才能更美妙。(板书：团结合作更美妙)
活动5【练习】创作儿童诗。
师：字典公公家里的争吵不仅让我们学习了儿童诗，还让我们明白了一些道理。哎，你们听听，字典公公家里的争吵结束了。
可是我又听到了一阵争吵声。听听，在**？哎，好像是这里。
(老师从讲台旁拿出文具盒，举起来)这里面发出了争吵声，听到了吗？(凑近不同学生耳边)听到了吗？争得不可开交。
听到了吗？(生仿佛听到，纷纷点头)这是谁在争吵？我们猜猜。
生：应该是铅笔盒里面的铅笔、水笔或者是橡皮擦。
师：再听听，听到谁的声音了？(凑到另一学生耳边)
生：(微笑)尺子。
师：我们一起来看看究竟是谁在争吵呢？(老师打开文具盒，生齐答：尺子、橡皮、铅笔)
师：他们在争什么呢？再听。
生：他们在争谁的本领大。
生：他们都说自己的作用大。
师：橡皮在说什么？
生：他说，如果不是我的话，铅笔写错的字，根本就擦不了。
师：听听，尺子在说什么？
生：尺子说，如果考试的时候没有尺子，那线就会划弯了。
师：铅笔不服气，铅笔在说什么？
生：他在说，要是没有我的话，那考试的时候该怎么办哪？
师：同学们你们听听，文具盒家里争得不可开交。这个时候呀，文具盒奶奶出来说话了，她是怎么说的呢？
生：孩子们，你们要团结合作，要不然小朋友写的字就没那么漂亮了。
生：孩子们，你们都很重要，少一个，那考试的时候就没法考了。
生：孩子们，我们是一个集体，你们每一个都是不可缺少的一部分，少了谁都不行。
师：文具们，文具盒奶奶说得有道理吗？
生：(齐声)有道理！
活动6【作业】拓展延伸。
师：同学们，今天这节课，我们欣赏了儿童诗，学习了儿童诗，并且还自己创作了儿童诗。我相信你们对儿童诗有了更多的了解。
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