《假如》小学二年级语文说课稿。
今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文课文可分为两个课时我现在要进行的是第二课时的说课。
一、说教材1、教材特点。
本单元的开篇的导语是“如果我有一支神笔我会画很多东西给需要的人只要人人献出一点爱世界就会变得更美好”点出了本单元的专题是关于爱的具有一定的德育价值主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点2、课文内容。
它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗语言清新活泼充满儿童的想像力、创造力全诗用并列结构的形式借“马良的神笔”表达“我”对小树、小鸟、“假如”全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束给学生想像的空间满足孩子情感表达的需要。
二、说教学目标。
根据新课程标准的要求和教材编排的特点结合二年级学生的认知水平本课确定以下三维教学目标：1、知识与技能目标。
即阅读能力）那就是学生能理解课文能把课文读正确读流利读出感情从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣2、过程与方法目标。
通过多种形式的朗读如个体品读相互赛读学生轮读整体悟读使学生在读中学在读中悟《语文课程标准》明确提出了“阅读是学生的个性化行为不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解”因此我把学生的自我阅读并在读中得到自身体验贯穿本节课。
3、情感态度与价值观目标。
启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望并向往和追求美好的事物。
三、说教学的重难点。
学生能正确流利有感情地朗读课文并在品读中能激发学生的同情心、爱心启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
四、说教法学法。
1、说教法。
本课以“教——扶——放”为主线的指导思想以“对话式”阅读教学方法为主创设情境、、说学法。
新课标提出：“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟教师在学生疑难处适当点拨从而突破重难点。
五、说教学过程1、创设情境激趣导入。
第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”为了让学生在阅读中感受乐趣我创设了一个充满儿童情趣的情境导入课文首先我**了电影《神笔马良》的小片段然后我拿出那支课前准备好的“神笔”欣喜地对学生们说“同学们我把马良的那支神笔借来了还把它带到了我们的教室你们瞧！马良用神笔为穷人画了很多东西那文中的小作者说假如她有这支神笔她会画些什么呢”
2、换位体验激发情感。
如在学习《假如》第一节中为了让学生深刻体验到小树冻得发抖这种情境我让学生闭上眼睛在淡淡忧伤的**中轻轻地叙述：“”在我叙述中学生有如身临其境身子也随小树颤抖在这样的基础上我让学生表演“缩着身子轻轻地叹息”这一动作学生在表演当中不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”“情弦”学生读起来有滋有味3、朗读课文感悟内容。
语文课程标准》的精神实质因此整堂课下来书声琅琅语文味十足4、联系自身激发情感。
一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人”对这句话我深有同感儿童极具想象力和创造力在他们的心灵里有着赤子般的真情。
如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人对自然、对生活的无限关爱之后我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如你有一支马良的神笔你最想用它来画什么”学生各抒己见他们的创新思维迸发出了火花！、升华感知扩展延伸。
饥饿、、关爱环境、关爱生活的美好愿望这时我问到：“看了刚才的**你想说什么如果你有一支马良的身笔你会画什么呢”学生们都安静地沉浸在自己的美好愿望当中课上到这里差不多接近尾声这时我说到：“”六、说板书设计。
神笔”再在两旁板书富有童趣的神笔形象直观加深学生印象。
画太阳让小树成长假如画谷粒让小鸟吃饱（有神笔)画好腿让西西奔跑。
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