二年级语文下第五单元

二年级语文教案。

第五单元教材分析。

有一个古老的传说：在一条小河边，一块大青石上，—个老妇人手执铁棒，一下子，一下子，用岁月将它打磨成一根针。这个故事的内核是那个紧紧握在手心的理想，而故事中最动人的地方是一个简单的动作——磨砺，它有一个撼动人心的名字——坚韧。

本单元教材是以“坚韧”为话题组织材料的，包括三篇课文，一个古诗诵读，—个语文乐园，一个口语交际和一个综合性学习。

在这个单元中，《丑小鸭》让我们懂得要正确认识自己，不管遇到多少艰难曲折，都要努力实现愿望。《最后的玉米》是一篇意蕴深远、耐人寻味的文章，最棒的那个玉米的“自信——沮丧——感谢”的心路以及文章中漂亮的文笔，都值得一品。《将军和蜘蛛》则是一篇读后令人感动的文章。

弱小的蜘蛛无力改变恶劣的生存环境，但它的坚韧最终使它获得成功。它不仅打动了将军的心，相信孩子们读后，心灵也会受到震动。

古诗《小儿垂钓》是一首描写儿童钓鱼的请，写得形神兼备、童趣盎然。

语文乐园通过“我来试试”引导学生用形声字去偏旁的方法学习汉字；引导学生积累成语。感受汉语言文字的洗练，并从中体会一些学习经验；初步了解“被字句”这种基本句式；学习成语故事，丰富学生语言。“**与发现”通过让学生读句子初步认识和了解比喻句。

“我的作品”则让学生回顾本单元所学内容，写出自己的感受、体会等。

口语交际《我喜欢的**人物》，选题贴近学生生活。谈起**人物，小朋友们—定津津乐道，其乐无穷。

综合性学习安排的内容是“成功的秘诀”。学习本单元，同学们知道坚韧的精神可以使人获得成功，那成功的秘诀还有哪些呢？该内容把整个学习活动从课内延伸到课外，形式多样，有利于学生语文综合素养的提高。

教学本单元，教师要自己先走进文本，读懂文本，进而结合本单元的主题内容“坚韧”引导学生与文本对话，体会感情。第一学段的教学重点是识写、读背，要注意在教学中落实。

13 丑小鸭。

教学目标：1、学会课后田字格中的9个生字，会认双横线中的12个生字。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学重点：读准“零、恼、鹅、嘲”等几个宇的字音，重点指导书写“蛋、单”。背诵自己喜欢的部分。

教学难点：通过读文引导学生能正确认识自己，勇敢面对逆境。

教学课时：两课时。

教学准备：生字卡、挂图。

第一课时。教学内容：初读课文，读准生字字音，了解课文大意；学习课文自然段；学写生字。

教学过程：一、激趣导入。

1、同学们，你们喜欢看童话故事吗？说说你都看过哪些？

2、今天我们就来学习著名“童话之王”安徒生的一篇童话故事《丑小鸭》。

3、指名读课题，全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，认读生字

1、学生带着问题初读课文，遇到难读的字多读几遍，读准为止。

2、同位互读，相互帮助读准字音。

3、出示生字卡片，运用多种形式认读生字认读。

4、出示词组卡片，如“暖烘烘”、“毛茸茸”、“瘦瘦的”、“吓唬”“扑嗒扑嗒”、“又惊奇又羡慕”“芦苇”，指导学生读准、读连贯。

5、学生自由练读课文，试着把课文读准、读通。

6、说说你知道了什么？相机学习1-3自然段。

7、想一想，它为什么叫“丑小鸭”？并指导读好第二段。

8、读第三自然段，体会其他人是怎样欺负“丑小鸭”的。然后创设情景演一演，最后指导读出丑小鸭的伤心之情。

三、学习生字词。

1、出示生字卡，上面写有“丑、蛋、负、姐、单”五个字，问学生：说说你最会记哪个字？

2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

3、教师范写“蛋”，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时。教学目标：

1、学习4-7自然段，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

2、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。

教学过程：一、创设情境，复习导入。

1、上节课我们认识了一位新朋友，来，一起叫出他的名字。(读课题)这是一只非常可怜的小鸭子，他生下来是那么丑，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他，他只好伤心地离开了家，临走时，他要给妈妈写一封信，你想想他会写些什么？(引导回顾课文内容)

2、丑小鸭去了哪儿？他到底过得怎么样呢？我们沿着他的足迹去看看吧。瞧，小脚印上有好多词语呢！只要我们读准它们，就能寻找到丑小鸭。(出示词语)**车读词语。

二、走进课文，引导体验。

1、自主体验，学习第4—第6自然段。

(1)丑小鸭离开了家，日子过的怎么样呢？

(教师配乐朗读自然段的内容，用**把孩子们带到故事情境中。)

你有什么要对丑小鸭说的？

(2)自由读课文自然段，把描写丑小鸭可怜的句子画下来，读一读，再与同座交流一下。

(3)集体交流，指导朗读。(随机出示句子)

①指名读“小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他没有朋友，只好……”

小鸟看见他，会说什么？像这样瞧不起别人．说些很难听的话，就叫“讥笑”。想象一下猎狗追赶他会是怎样的情景，看到这些你有什么感受？

你能把这种感受读出来吗？指导读好“扑嗒扑嗒”。

②指名读“丑小鸭不能再游泳了，他又冷又饿，趴在……”

“幸亏”还可以换个什么词？指名读、评读：你觉得他**读得好，为什么？

(4)同学们读得真好，丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此他仍然憧憬着自己美好的理想。文中哪儿写了这个意思，读一读。

(5)指名读“忽然，他看见一群雪白的天鹅……”指导理解“惊奇”和”羡慕”。

①(出示挂图：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。)

丑小鸭看到了什么，相机理解“优雅、高贵”。

当他看到这么美丽的白天鹅时是多么吃惊呀，你能说说他吃惊的样子吗？(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的。)

②这时丑小鸭会想什么呢？

(天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！)

③正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也有，这就叫“羡慕”。

④想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

⑤请同学们带着这种心情读一读这一段。(自由读、男女生赛读)

3、读中想象，感悟第7自然段。

丑小鸭这个梦想实现了吗？自由读丑小鸭变成白天鹅的部分。

(2)他看到了什么？指名读“镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖于，美丽极了”。

这么美的天鹅，谁再来读读这一句？指名读，教师相机评读。

(3)看到这一切，他会想什么？理解“大吃一惊”。

(4)师引读：这一低头，他看见——?生：“镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”

师：这让他大吃一惊！学生各自回答，体会丑小鸭当时的心情。

(5)原来，他变成了一只美丽的天鹅。此时此刻，他多么想写封信给妈妈，想象一下他会写些什么？学生交流后回答。

(6)齐读第7自然段。

三、启发谈话，彰显个性。

1、丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，终于变成了一只美天鹅，我们就要跟他说再见了。小朋友们，你们想说些什么？

2、出示：对丑小鸭说……对丑小鸭的哥哥姐姐说……

对鸭妈妈说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……

3、教师根据学生的发言小结。

四、介绍作者，延伸课外。

这么美的童话故事，知道作者是谁吗？

师：你们知道的可真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥本哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。

安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上闻名的童话大师。他一生发表了一百六十多篇童话，你们读过安徒生写的其他童话故事吗？（交流）

五、指导识字，规范书写。

1、出示生字“扑、虽、优、羽”。

2、你有什么好办法记住它们？

3、指名说。(教师对于学生说的不同方法要给予肯定)

4、教师范写“虽”。

5、学生练写，教师提醒写字姿势，进行辅导。

板书设计：13、丑小鸭。

丑小鸭天鹅。

毛灰灰的雪白的羽毛。

嘴巴大大的长长的脖子。

身子瘦瘦的美丽极了。

教学反思。《丑小鸭》是学生熟悉的一个童话故事，内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，在教学中应抓住内容上的特点和学生喜欢的故事，关注人物命运的心理特征，强调自主阅读、自主感悟。给学生充分的自由朗读的时间和吸收内化的时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生的情感体验得到升华。

课堂教学把重点放在有感情的朗读上面，指导学生在了解课文大意的基础上，读出感情，读出自己的理解，鼓励多元化感悟。立足教材实际，关注学习起点，科学确定三维目标，尊重个性化解读，正确把握文本核心价值，做到“多元而有界”，“统一而丰富”。

14 最后的玉米。

教学目标：1、学会8个字，会认9个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解课文内容，懂得“凡事都要等待时机”的道理。

教学重点：1、学会生字、生词。

2、读懂、读通课文，了解内容，体会玉米的内心活动。

教学难点：读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。

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二年级下第五单元反思

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