鲁教版语文二年级下册第二单元单元备课。
一．学习圈点细读，培养良好的阅读习惯。
由于低年级孩子以直观形象思维为主，并且受到阅读经验的限制，他们的阅读常常流于表面，缺少深入。为培养孩子良好的阅读习惯，我们应该在孩子一读而过的地方引导其停下脚步，细细评赏，将阅读逐步引向深入。
例：学习《泉水》第二自然段，初读后，孩子的感受可能只是停留在“泉水欢迎姐姐来打水”这一层面上。如果细细品读，泉水的自豪溢于言表（我的水很多很多，山上有一座天然水塔），泉水的无私也表现得很突出（来吧，来吧！
我的水很多很多）。怎么引导孩子深入体悟？
可以先划出泉水说的话，自己读一读，圈出不理解的词，再联系上文理解“天然水塔”的意思，这其实是在引导孩子联系地读书，从而感受“泉水很多”的特点；然后再读整句，说说从泉水姐姐的话里听出了什么？把感受到的用朗读表现出来。这样的读书实际就是圈定目标、重点研读的阅读雏形，随着阅读实践的深入，要逐步丰富研读的内容。
二．探索构段相同的课文教学。
低年级构段相同的课文很多，这样的课文，应采用重点研读一到两段，其它放手研读的方式进行教学。
例如《泉水》，四个语段，表达相似。在重点研读第二段的基础上，其他段落可以读代讲。通过对比朗读泉水的四句话，来感受泉水的特点，以及在泉水的滋润下，万物及时回馈的美好景象。
一课一法，因课而异。教学儿童诗《雷锋叔叔，你在**》，又可以采用“导、扶、仿”的步骤进行。因为二四小节结构相同，都是借小路小溪的话回忆雷锋的事迹。
首先，充分阅读全诗，聚焦第二小节。再读小溪的话，圈出最感动的地方，读出感动。
第二步，插入雷锋事迹，将诗句内容具化为生动感人的故事。然后，通过朗读再现画面、表达情感。
第三步，学习第四小节，指导学生边读边想象画面，推想故事情景，把朗读与体悟结合起来。
第四步，将二四小节整合朗读，结合学生搜集的资料，教师相机再补充雷锋事迹一二，引导孩子再仿写一段，因为有相关资料的补充，也有整齐的语言模式，这样仿写，既感悟雷锋精神，也进行语言实践。
三．积累语言。
积累的语言包括典型语段、课后短语、园地中‘读读背背’的内容。
一是“读读背背”中的谚语、句子，教师要简要讲解意思让孩子大致明白，理解有助于记忆，也有助于运用。如“赠人玫瑰，手有余香”让孩子结合实例理解，《小鹿的玫瑰花》就是很好的例证，不要机械识记，不知其然。
二是课后背诵要求，有的比较明确，有的比较笼统。例《泉水》课后要求背诵自己喜欢的部分，开放的要求常常带来弹性的结果，许多学生不背或投机取巧选择一句话来背，不能达到积累的目的。我翻阅了本册教材，开放要求背诵的篇目共3篇，《泉水》《日月潭》《北京亮起来了》，语言都很美，短小隽永值得积累，所以要求全文背诵，尤其《日月潭》《北京亮起来了》两篇课文，在背诵积累中可以更有效的体会一部分四字词语、成语在语境中的应用，从而实现学以致用。
3篇背诵要在教学中一一落实。
四。读好对话，读好问号、叹号表现的不同语气。
这里要注意避免朗读的单一方式。“理解的基础上朗读”是根深蒂固的教学方式，但这绝不是唯一方式。朗读与理解是互为基础、相互促进的，理解有助于朗读，朗读可以深化理解，俗语说书读百遍其义自现，读的多悟得深。
因而要发挥读的作用，借助“读”这一手段促进理解、深化理解。
例第7课，苏霍姆林斯基的作品《我不是最弱小的》，故事情节在人物对话中推进，读好对话有利于体会人物心理。我以为单独的问句、感叹句读起来并不难，放在语境中读出不同的语气是朗读的难点。
所以，创设情境，把孩子置于文本角色中去体会，很重要！
在几个回合的角色朗读基础上，再进行问题讨论，文本主旨会自然凸显。
问题可以设计为“从他们的对话中，你知道什么是最弱小的？”
请为萨沙的举动找找理由”，这样教学，在培养学生朗读能力的同时，主题自然开解，可以说，“读”有效促进了理解。
五．略读课文要培养阅读能力。
出现了小学阶段第一篇略读课文《卡罗尔和她的小猫》，略读课文的编排目的是引导学生运用已掌握的阅读方法独立阅读，提升阅读能力。课文很长，建议用好课前预习。
课前：1.培养预习能力。有声朗读10分钟，比比谁能把课文读正确、读流畅。
2.学习默读，尝试说说自己的收获，鼓励提出自己不明白的问题，猜猜老师可能提什么问题。（要培养预习能力，学习整体把握、提出问题。）
在此基础上再进行教学。
目的：把课文作为培养学生阅读能力的凭借。
1.检查预习、阅读情况。
2.梳理线索：围绕“卡罗尔和她的小猫”写了什么事？
3.默读思考：“课文哪些地方写得有趣？”这是概括能力的培养和训练，需要孩子把阅读的感受和获取的信息提炼出来。
4.聚焦一段，例如重点研读小猫淘气一段：借助课文概括的描述，想象补白，培养依文想象的能力。
5.这是一个温馨的故事，更要挖掘情感因素，涵养孩子的情感。
不再只围绕课文内容打转，把课文作为培养学生语文能力的一个载体。
六。巩固两种查字典方法。
查字典应成为习惯，自觉运用。教师的意识很重要，不要总追求结果──词语的意思是什么，要关注探寻词义的方法和过程。课堂上要随时鼓励学生动手查，关注汉字的读音、字形、字义，既教方法，又形成习惯。
七．口语交际，伸出我们的双手。
1.唤醒。回忆得到别人帮助时的感受。
2.讨论。周围有哪些人需要帮助？怎样帮助他们？（因学校、班级情况而定，防止口号，列出具体可行的策略）
3.行动实施。
4.与写话结合。将自己的爱心行动以日记的形式记录下来，是精神的成长。
二年级语文下册第二单元单元备课
第二单元单元备课。一 学习圈点细读，培养良好的阅读习惯。由于低年级孩子以直观形象思维为主，并且受到阅读经验的限制，他们的阅读常常流于表面，缺少深入。为培养孩子良好的阅读习惯，我们应该在孩子一读而过的地方引导其停下脚步，细细评赏，将阅读逐步引向深入。例 学习 泉水 第二自然段，初读后，孩子的感受可能只...
二年级语文下册第二单元单元备课
单元备课。主备人 尚琨。参备人 杜芹刘凤梅李仰英杨玲陈静。一 教材简析 这是一组用爱心串起来的课文，以 奉献与关爱 为主题，二年级上册我们也学过主题类似的一组课文 第六单元 其中蕴含的人文教育主题是 要学会真诚地关心人，帮助人。不要说雷锋叔叔那样平凡而伟大的光辉典范，就是那一路奉献甘甜和快乐的泉水，...
人教版二年级下册语文第二单元单元备课
人教版二年级下册语文。第二单元单元备课。一 主题 奉献与关爱。二 单元教材分析 第二单元以 奉献与关爱 为主题，其中蕴含的人文教育主题是 要学会真诚地关心人，帮助人。在关爱别人的同时，要让我们的学生联系自己的体验来体会我们的成长离不开父母和老师的关怀，从而激发学生对父母和老师的感激之情。因此教学第二...