ｎ２０年第２９期（总壳论第２５７坛期）
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１．**市第十六中学，湖北**４４２**市郧阳中学，湖北**４４２
每一天，我们都想让自己有所成就，每一天，我们都在寻求。
的经典著作。阅读经典，与过去的教育家对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。教育智慧的形成，在一定意义上说，就是跨越由这些经典构成的桥梁的过程。
人类的教育虽然不断变迁与发展，但是教育的根本不会变化，教育培养人的功能不会变化，教育过程的内在规律不会变化。如果我们在实践中埋头苦干，苦苦摸索的时候，看看教育著作，就好比黑暗中的航船看见了灯塔，我们会更准确更快速的到达成功。
幸福的人生。对于老师来说，属于我们的幸福究竟在**呢？寒假里，我阅读了陶继新大师的《做一个幸福的教师》一书，对“读书是教师生命成长的必需”这个观点感受至深。
陶教授说：“教师要想拥有文化，就必须读书。经典文化一旦内化到教师的。
心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。从某种意义上说，读书与教师生命的成长有着一种内在的联系。
读书与教学相得益彰，读写是生命成长的双翼，读书是教师生命成长的必需。”这些语言多么富有哲理啊，如涓涓细流，沁人心脾。随着知识经济和。
的彼岸。读书，像教育名家学习，让我们少走弯路多走捷径，节约时间提高效率，这就是在提升生命的质量，就是在延伸生命的长。
度。信息化时代的到来，在建设学习型社会的今天，每个人都需要树立终身学习的观念。教师尤其要重视学习，因为我们从事的职业和承担的教育工作要求我们率先学习，而学习的方式首先就是。
陶教授还说：“读写是生命成长的双翼，读书是第一位的，而。
写作是第二位的，只读书不思考，往往是身入宝山空手而返。”在教学实践中，我个人这样认为：读书是借鉴别人的智慧，思考才是产生自己的智慧。
要想在专业上成长的更快，除了勤于读书之外，还有至关重要的一点，那就是善于反思，并形成文字记载。思。
读书。我和很多老师一样，整天接触教材教参和教辅三种书籍，忙于上课和批改作业，管理学生，很多时候都感觉自己没有时间再去阅读教育著作和专业书籍。诚然，时间有限，琐事繁多，但是老师们应该掂量轻重，区分缓急。
我赞同“先做读书人，然后谈教。
育”，如果不读书不学习，那么教学质量，教学研究，专业成长就全都是空谈了。所以教师最应该担负起读书的重任，让读书成为我们教师的一种职业习惯，一种生活方式，一种生命常态。活到老，学到老，方可为人师表。
教师读书是为我们的文化人生奠基，为了促成自己的专业。
考从读书开始，读书时，时时会有你自己的思想冒出来，那就赶。
紧用你的笔或者键盘记录下来，哪怕是零零碎碎的几个词，几个句子，因为那是你精神发育的痕迹，灵感闪光的瞬间。有些老师教学经验丰富无比，可教研成果寥寥无几，不是他们没有思想，是因为他们不善总结，没有把教育的规律内化产出，变成自己的成果。越怕写，就越不会写，只有迎难而上，才能满载而归。
学而不思则罔，思而不学则殆。勤于读书，善于反思，乐于写作，就让。
成长，为了丰富自己的精神生活，为了守住自己内心的沉静，为了提升自己的生命质量，为了延伸自己的生命长度。我们应该读。
书，因为陶老师谈到读书可以“以一当十”，延长生命。人类几千年的教育思想是一笔财富，这些财富保存的载体主要就是教育（上接第２２９页）具备哪些基本知识，并且制作手抄报、黑板报或者张贴优秀的文章，在这种情况下，他们可以自由组合。如与好朋友一起学习或者优等生在一起学习，在合作学习中，每个人都可以彰显自己的个人价值。
最后在教学中可以采取情景合作学习。教学的目的是为了。
反思，写作伴随着读书闪耀智慧的光芒吧！
教师读写不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也会让我们更加善于思考，更加远离浮躁，更加有教育的智慧，让。
我们的教育更加美丽。
关系更加融洽，也可以促进后进生的发展，改善班级内的心理氛围，形成学生良好的心理品质，提高学生的学业成绩，是一种极。
富创意与实效的教学方式。作为教师我们在实际的教学中应该。
培养学生良好的合作学习能力，而不使之流于形式，我们在教学。
实践中需做进一步的**与研究。
参考文献：１】王坦．合作学习原理与策略［ｍ］北京：学苑出版，２０沈超．合作学习教育新理念与实践［ｍ］北京：科学技术文。
献出版社．２０
使学生在自己原有的基础上得到提高。需要提高学习的质量就要别出心裁，在教学中采取各种方法激发学生学习的潜能，创设更具体更真实的主题情境，情境的创造不仅可以激发学生合作学习的兴趣，而且可以营造一种和谐而又振奋、生动而又具体的。
合作学习氛围。有了这种条件，学生就能更积极主动的与同学进行合作，善于倾听别人发言，愿意与同伴一起分享集体成功的快乐。可以给学生**ｐｐｔ用一些同学日常生活场景中的**，可以一下子吸引学生的目光，学生可以在小组内交流个人感受以及对学习内容的理解。
然后在黑板上写出所要学习的内容，便。
３】程晓堂，郑敏．英语学习策略【ｍ】上海：外语教学与研究出。
版社．２０４］陈琦，刘德儒．３代教育心理学【－＂北京：北京师范大学出。
版社．２０于学生更快的掌握知识，在这种和谐而又生动的环境中，教师完成了教，学生完成了学，教学相长，互相促进。
五、小结。５］张大均，郭成．教育心理学【ｍ】北京：人民教育出版社，０１
６］郝宝玉．中学英语教学中合作学习的实践与研究【ａ】学位**】硕士，２０
合作学习作为当今流行的两大教学法之一，在中学英语教。
学中特别重要，在素质教育盛行的今天，应当引导学生进行合作学习，想办法给学生创造真实情景。促进学生的学习。改善了课。
堂气氛，调动了学生学习英语的积极性和主动性，使学生之间的。
有感于安全报道
有感于 越干越胆小 最近，不少领导干部常提起干安全管理工作 越干越胆小 这句话。对此，做为从事安全管理的一名普通管理人员，感受颇深，它不仅体现出了安全意识，也体现出随着安全制度的不断健全 安全知识培训的不断深入 工作经验的不断积累 自身安全技能的不断提高，员工不断认识到安全的重要性，工作也会越来越谨...
有感于《2024年新课标》
冠县店子镇中心小学多素霞。2011年新课标较之过去，更改了很多。但给我感受最深的是 删除40分钟完成以上的习作。针对这一点，我感到新课标更体现了以人为本的课程理念。更侧重学生习作水平的提高，而减少了一些为了凑字数而完成的语言繁琐而无主次的作文。那是2005年秋季，我教五二班语文，由于学生基础差，他们...
有感于作文游戏课
我们的习作指导课，总让孩子们接受指导后下来完成，倘若要求当堂上交，恐怕有许多孩子难以成文。为什么？除语言组织困难外，问题的关键在于素材的缺乏。孩子写作运用到的素材不外乎有两个 参与生活和阅读积累。由于环境的局限，习作指导课不能在当堂重现素材，孩子们也没有参与生活 观察生活的时间和机会，唯有寄托于记忆...