第八单元：规则。
教材分析：本单元编排了两篇主题课文，《钓鱼的启示》和《谁说没有规则》，另有一篇自读课文《诺言》。“语文天地”安排了写读书笔记摘抄、自学生字词、体会排比句中并列和层进的关系等练习。
还引导学生进行错别字的统计，帮助学生自觉低防止和纠正错别字。随同课文的“金钥匙”辅导学生阅读时把自己放进去，入情入境地阅读；单元最后的“金钥匙”辅导学生如何品味找出来的重点词语。“笔下生花”要求围绕“规则”选择作文。
教学目标：1、通过充分的、多种形式的读书，品味重点词语，设身处地地换位思考，结合生活实际，认识到在任何时候能做到严守规则的确不易，懂得遵守规则的意义。
2、 把自己放到作品中去阅读，体会任务的心理，入情入境。继续练习标画问题、分类处理问题、点画重点词句，学习品味重点词句的方法。
3、 理解“悲哀、**、骄傲、余地、实施、教诲、规则、满不在乎“等词语在课文中的意思。
4、 体会排比句中”并列、层进“表达效果，抄写句子。
5、 认字10个，其中2个多音字；写字12字。继续练习写摘录笔记，练习独立识字。统计错别字率，增强防止和纠正错别字的自觉性。
6、 通过为《钓鱼的启示》写规则、背诵名言警句、做传口令的游戏、自读课文《诺言》等活动，进一步体会规则的重要性，提高遵守规则的自觉性。
7、 “笔下生花”记叙自己对待规则的事情。
课时安排：7课时。
钓鱼的启示。
一、教学目标：
知识与能力：（1）会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。（2）能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
（3）能结合课文理解文**现的生词的意思；（4）正确、流利、有感情地朗读课文，进一步提高学生体验感悟的能力。
方法与过程：（1）通过正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。（3）通过质疑释疑，理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由。
情感、态度、价值观：懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。
二、教学重点：
1、引导学生理解父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2、体会人物的心理变化过程，培养学生的感受、理解能力。
三、教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，懂得遵守规则的必要性。
四、课前准备：
1、学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。
2、提醒了解钓鱼的过程，查阅鲈鱼的基本资料。
3、教师制作多**课件。
五、教学课时：1课时。
六、教学过程
一）谈话导入，激发兴趣
1、同学们谁和爸爸妈妈一块钓过鱼？好钓吗？最大钓过多大的，这样的时候多吗？当你钓到大鱼的时候心情怎么样？如果这时有人让你把它放了，你愿意吗？如果不愿意，你会怎么想？
2、今天，我们来学习一篇课文《钓鱼的启示》，文中的小詹姆斯就是怎么做的？（板书课题）遇到了这样的情况，让我们来看看他是怎么做的吧。
二）整体感知，读文**
1、学生自读课文，以小组单位扫清字词障碍。
2、检查字词掌握情况。
重点指导“乞求”“不容争辩”“**”“告诫”“抉择”等词语）
3、自读课文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？文中爸爸是怎样的一个人？（提示：或者说课文先写什么，再写什么，最后写什么？）
4、小组合作**、交流。
教师小结：钓鱼放鱼启示）
三）初读课文，明确启示。
1、这次钓鱼给了“我”什么启示呢，我们一起去了解吧。
2、学生接读课文
3、学生评价，并回答所提的问题
4、出示课件：
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
5、小结：得到这个启示是非常不容易的，他是怎样得到的呢？让我们一起和作者回到那三十四年前的晚上，那个月光如水的晚上，去回味那令人激动的时刻。
三）精读细品，深入感悟
1、学生默读课文3-11自然段，通过合作、**交流，同学们对詹姆斯的心理前后变化有了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？（生说）
2、你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请认真默读课文，想一想。等会儿用“读到……，我感到……”的句式和同学们交流。
3、学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。
4、班上交流（随机指导朗读）
理解句子：“突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。”（出示课件）
理解“猛地”“镇静”“遛”等。
体会詹姆斯的紧张与镇定。（通过读句子体验）（出示课件）
读第四自然段，体会詹姆斯的激动之情。
同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿、**。
理解读：“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”（出示课件）
抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。
爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？你觉得爸爸是怎样的一个人？如果你在那里，你会想些什么？引导学生在朗读与感悟中体验。
詹姆斯后悔吗？从**看出来？詹姆斯是怎样的一个人？引导学生在朗读与感悟中体验。
出示重点句：
当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。”
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
引导学生联系文本内容理解重点句（难点句）：捕捉鲈鱼的时间还没有到，钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单；可是实践道德，就要放掉到手的鱼，就要放弃个人利益，这样做起来不那么容易了！
设计意图：组织学生进行交流，教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读，让学生真切地从内心感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。】
5、生活中你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？请联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。
提示：学校里，教师多给了分数，没人知道，对于这样的与你怎么办？
买东西时，售货员多找了钱，去归还，还是将错就错？
过马路时，红灯亮了，周围没有警察叔叔，冲过去，还是等一等？
四）加深理解，拓展延伸。
1、出示课件：
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
—孟德斯鸠（法国著名思想家）
“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情：最重要的是自尊毕达哥拉斯（希腊哲学家）
2、学生自读。
五）布置作业：为湖边的木牌写一个钓鱼须知。
六）板书设计。
钓鱼的启示。
我”心情变化：心情得意——急切——哭出声——乞求——依依不舍
启示：拒绝**道德实践。
做一个遵守规则、诚实守信的有道德的人
1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。
通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。
仿照课文，续写诗歌。
多**教学。
一、提问导入，引出课题。
同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流？原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。
二、初读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、“**车”检测学生掌握生字词的情况。
3、抓住重点字词（如“饼”“喂”“瞪”）理解字义，引导学生说说记字方法。
三、再读诗歌，领悟诗意。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
1）这节小诗写了什么规则？
2）主人公为什么不遵守规则？
3）要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
3、师生感情朗读诗歌。
4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
四、拓展学习，发散思维。
1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
3、大组活动：交流作品，推荐佳作。
4、作品展示。
五、总结延伸，培养兴趣。
1、学生谈学小诗后的感受。
2、布置活动，课后延伸。
师总结：规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
六、布置作业。
在班中开展“做守规则的小学生”活动，通过评比充分调动学生参与活动的积极性，引导学生由课内的认知到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。
谁说没有规则。
随意喂食———伤动物。
翻越界栏———伤自己。
乱扔垃圾———伤环境。
插队抢座———伤公平。
北师大版四年级语文上册第八单元教案
一 周学习内容 本单元编排了两篇主体课文 钓鱼的启示 谁说没有规则 语文天地 中的 开卷有益 还编排了 诺言 二 周学习重难点 认识20个生字，学会其中的14个，正确读写 启示 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 距离 纽约 抉择 实践 获得 等词语。2 朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心...
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