钓鱼的启示。
预习目标：操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。教学重难点。
重点：学习生字词，有感情地朗读课文。难点：整体感知课文内容。教学过程：
一、导入新课。
、同学们钓过鱼吗？能说一说当你钓到大鱼时的心情是怎么样的吗？
、假如你好不容易钓到一条很大的鱼，别人却让你放回去，你会怎样想？怎样做？
、“塞翁失马，焉知非福”，这节课我们学习“钓鱼的启示”。二、初读课文，感知全文１、自读全文，读准字音。
、指名学生读课文，理解重点词语。
、默读全文，想想“我”回忆了一件什么事：明确：（１节）得意→急切→哭出声→乞求→依依不舍。４、简要理解（１０节）写的是我从中得到的启示。
5、为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？（分小组合作学习）
重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子。五、教师总结。
我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
六、课堂检测：1、听写生字。2、组词：
距（）纽（）践（）挣（）拒（）扭（）线（）诤（）七、布置作业：有感情朗读课文。
板书设计：钓鱼的启示。
得意急切哭出声乞求依依不舍。
第二课时。学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。4．检验自己的阅读能力和阅读习惯。教学重点。
1．引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。教学难点：
感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。教具准备：电脑课件教学过程：
一、导入。在月光的辉映下，静悄悄的湖边，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。面对着大鲈鱼的**，“我”做出了件难的抉择，这件事也对你有很大的启发吧，我就让我们一起细读本课。
二、研读第11自然段。
1．请同学们再看题目，哪个词最能引起你的注意？（启示）请打开书，课文的哪一个自然段直接告诉你，钓鱼给作者留下启示？2．（出示第11自然段）读了此段，你想知道什么？
三、研读第4──10自然段。
一）整体感知。
1．学生边听录音边默读边想。2．汇报：你读懂了什么？（二）学习第4──9自然段。
1．请学生画出描写作者言行的句子。2．学生汇报，指导朗读。
3．比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗？4．讨论：
父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去？5．你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗？（学生表态后，进行辩论比赛。
）三）学习第10自然段。
1．请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一。
个小问号。2．生汇报自己找到的句子。思考重点句：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”……但是实践起来却很难这鱼指什么？
3．讨论：**人的“鱼”指的是什么？你遇到过类似的情况吗？是怎样做的？4．父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？（指导读父亲告诫“我”的话。）
5．联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。
6．教师点拨：找出反映“我”心理活动的语句，多读几遍，体会“我”的心理变化过程，感悟：这“鱼”就是面临道德抉择的各种**。
7．听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
8．开展全班讨论：“道德只是个简单的是与非的问题”这句话。
四、总结。面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？五、课堂作业：
你身边的人对你有没有类似这样的启示？和你的小伙伴互相交流，再写下来。
板书设计：钓鱼的启示。
钓到大鱼兴奋。
放鱼回湖不解——难过——乞求——不舍。
受到启示获得实践道德的勇气和力量——高尚的道德品质。
谁说没有规则。
备课教师董丽敏。
教学目标：1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。
2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。
3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。教学重点：
通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。教学难点：
仿照课文，续写诗歌。课前准备：多**电教教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。揭题。
1、同学们，老师给大家讲个真实的故事：《法律**》栏目曾报道了这样一个故事：2004年5月的一天，某中学刚下课，初一有一个男生坐在二楼走廊的栏杆上，突然，有两个同学追打着向这边跑来，因为速度太快，不小心碰到这一男生伸出来的腿，他毫无防备，从二楼的栏杆上摔了下去。
头部着地，伤得很重，虽然医生立即抢救，但还是留下严重的后遗症，造成了不可弥补的伤痛。……听完这个故事，你有什么感受？是什么原因造成这样的悲剧？
（因为他们没有遵守学校的规则）
通过预习，你思考过规则是什么吗？（规定出来供大家共同遵守的制度和章程）
2、是啊，在我们的生活中是离不了规则的。有些人自以为没什么大不了的小小违规，就可能造成意想不到的重大危险。同学们，除了学校，在我们的社会生活中也有许多规则，可是呢，却偏偏有许多人不去遵守还振振有辞。
今天，就让我们通过一首小诗去了解那些不遵守规则人的心态吧。
3、齐读课题（谁说没有规则）二、精读诗歌，领悟诗意。
一）、自由轻声读，读通句子。
二）抽读，让我们看一看这首诗具体通过哪几个事例来写生活中人们不遵守规则的现象？
读后抽答：乱给小动物喂食物。
不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路。随地乱扔垃圾。不按顺序排队。（三）学习第一小节1、指名读第一小节。2、提问：
1）这一小节的开头是一个什么句式？（板书：反问句）
反问的句子有什么特点？（强调）作者想用反问的语气肯定地告诉我们什么？（生活中有规则）板书：有规则谁来读出这种意思？谁再来问问？问得真好。
作者想强调的是什么规则呢？（指名读第二句的引号部分）
“不准喂动物食品！”这又是个什么句子？句尾的叹号让你感受到什么。该怎么读？我听出了你强烈的语气。谁再来把这条规则明确地提出来。抽读、齐读。
看图，这条规则写在哪的，写得怎样？“明明白白”是什么意思？明明白白说明了什么？
仅仅是书写规则的字迹很清楚吗？还有什么其实大家早就明白？（不准喂动物食品的规则大家心里明白）读好这个词语。
再次感情读好一二句。④再看图：这么明明白白的规则，可是他遵守了吗？
（指名读第三句）这句写出了违规者的表现，作者抓住了他的什么来写？（板书：动作扔）看到他这样的做法，你心情如何？
我听出了你的焦急（不满、怪罪）带着这样的感受再读。看到这样的行为，难道你不想问问他为什么要这样做吗？来看看他怎么回答的。
（指名读第四句）
他怎么说的？说这番话时是这样的神态？（板书：神态回头一笑，语言：别人也……）回头一笑”说明了什么？用怎样的口气读？（没有认识到自己不对，满不在乎。）
规则明明白白，为什么有人不遵守？（用法不责众为自己开脱）带着这样的心态来读读最后一句。⑤想象一下，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？带着你的感受完整读读第一小节。
四）、用学习第一小节的方法自己学习。
二、三、四小节。1、选择喜欢的小节读一读，读后思考：大屏出示阅读提示：
a、寻规律：这小节和第一小节有什么相同和不同的地方？
b、解诗意：这节小诗写了什么规则？把违规者的动作、神态、语言分别标出。
c、感情读：要读好这小节该注意哪些词语？用怎样的语气读？读给同桌听听，请他提提意见。2、汇报交流学习情况。
教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，体会违规者的心态，只图个人方便，以为没人监督，不受责罚，无视规则。）
3、结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果？
师补充**及文字资料，激发学生共鸣，带着感情读诗歌。三、拓展创新，仿写诗歌。
1、是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。为了警示那些不遵守规则的人，作者写下了这样一首诗歌，它与我们以往学过的歌颂赞美诗不同，它揭露讽刺了不良的生活现象，其实生活中不守规则的现象何止这四种，让我们也像作者那样把生活中不遵守规则的现象揭露揭露，警示那些违规的人们。你们愿意吗？
那就让我们来仿写诗歌。师出示仿写宝典。
a：格式仿写需要模仿课文的语言行文，通过刚才的学习，说说这首诗歌有哪些可以套用的句子。b:
材料有了仿写的格式，该选取什么内容来写呢？老师给大家一个法宝：观察生活，搜集素材。
c：语言课文这首诗之所以给我们留下了深刻印象，不光是因为他选取了生活中我们常见到的四个不守规则的现象，还因为他每一小节都用上了一些形象生动的词汇来刻画违规者的动作神态语言，让我们看出了违规者的心态。大家在仿写的时候也要注意语言的丰富性，才能给人留下深刻的印象。
2、你知道生活中有哪些规则？你观察到生活中又有哪些不遵守规则的现象吗？
先来看看这一家子违反了什么规则。（出示多**课件）
这些丰富的素材激发了我们心中的情感，让我们有了表达的愿望和素材。根据观察到不良现象，依照诗歌写一段。3、交流评价。看他是否用好了这三个宝典。五、总结延伸，谈感受。
1、学生谈谈学习这首诗后时候的感受。结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
2、教师小结。（规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。）六、布置作业：
背诵课文板书设计：
谁说没有规则。
问句）谁说没有规则？
答句）明明白白写着：“”规则）（动作）（违反规则的现象）（神态、语言）（违反规则的心理）
语文天地。备课教师李贤超。
第一课时（摘录笔记、读名言）
一、摘录笔记。
1、全班齐读文中摘录笔记的内容。
2、师：大家在读完后发现，它们都是好词、好句，而且是文中的重点词句。那么，你们还能找到更多类似的句子吗？3、学生合作找到重点句子。4、全班交流。二、读一读，抄一抄。
1、出示句子“詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道这件事。”
2、学生自读。3、指名读句子。
4、说说自己的体会。
5、理解画线句子可以帮助体会当时的情景。三、读一读。
1、出示与规则有关的名言。2、小组讨论句子的意思。3、背诵与规则有关的名言。四、开卷有益。
1、读《诺言》
2、学生说说文章讲了一件什么事。3、思考几个问题：
小男孩为什么不离开公园？作者为什么非要帮助小男孩？
你认为小男孩的那些品质值得你学习？说说你读了文章后有什么感受？
4、想一想自己有没有不遵守诺言的时候，今后有什么打算？
一、初显身手。
第二课时。1、全班进行“传口令”的游戏。
2、师宣读书87页一段文字，生认真听。3、学生自己制定出“传口令”的游戏规则。
二、导入习作主题。
1、在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（规则）2、今天，我们习作的题目是——在规则面前，我……三、完成习作。
1、四人小组交流自己的体会。2、全班谈论，指名说自己想写的内容。3、教师点评。4、学生思考习作思路。5、引导习作主题。
a、注意国有国法，家有家规，人人遵守规则，人们才能和谐有序的生活这个主题。
b、通过一件事来说明你遵守了还是没有遵守规则。c、合理、大胆地想象，把你当时的心理活动描述下来。6、学生开始习作。7、修改习作。8、誊写习作。
北师大版四年级语文上册第八单元教案
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第八单元 规则。教材分析 本单元编排了两篇主题课文，钓鱼的启示 和 谁说没有规则 另有一篇自读课文 诺言 语文天地 安排了写读书笔记摘抄 自学生字词 体会排比句中并列和层进的关系等练习。还引导学生进行错别字的统计，帮助学生自觉低防止和纠正错别字。随同课文的 金钥匙 辅导学生阅读时把自己放进去，入情入...