6狼牙山五壮士。
教学目标：知识与技能。
认识并会写15个生字；能正确读写“斩钉截铁、壮烈豪迈、昂首挺胸”等四字词语，并感受它们的感**彩。
过程与方法。
快速默读课文，理清文章思路，学列小标题。情感态度与价值观感受五壮士的精神。教学重点：
学习第二自然段，学习写人记事的写作方法，提高表达能力。教学难点：
感受五壮士的精神。教学过程：
第一课时。一、出示风景**，激情导入新课。
出示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。
今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。
1.请同学们齐读课题。
1）你认为什么样的人能称为壮士？
勇敢的人、心雄胆壮的人、意气豪壮的人……）
2）大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题）
2.从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
二、指导学习字词，理清文章脉络（一）字词部分。
1.课前，同学们已经预习了课文，老师来检查一下，这些词语你能读准确吗？
出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。2.再读第二组词语，谁来？
出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河。
读这些词语时，你有什么样的感觉？（很自豪、很骄傲、很有力量）
很好，我们就要带着这样的感情来读这些词语。
3我们再来观察一下这两组词语，想一想老师为什么要这样子分成两组？描写对象有什么不同？（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）
4、对，描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感**彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着这些词语表达的感情，我们一起再来读读。
二）理清文章脉络，学列小标题。
1.词语预习得不错。你对课文内容了解多少呢？请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的？可以分成几部分？
1）谁来跟我们分享一下你的答案，通过阅读，你发现课文是按怎样的顺序写的？（按事情发展顺序。因为按事情发展顺序的文章，一般有起因、经过和结果三个阶段，而且经过又是最重要的。）
2）课文按事情发展顺序又能分成几部分呢？你能像老师一样给每部分标上一个小标题吗？
出示课件：第一自然段内容（批注：接受任务）；第六—九自然段内容（批注：跳下悬崖）
教师指导列小标题的方法：列小标题的方法比较简单，就是用一个短句或一个词组，甚至一个词来概括课文主要内容。以课文为例，第一部分：
接受任务是起因，而最后一部分：跳下悬崖是结果，它们都是抓住了内容的关键词来概括小标题的，而且字数相同。
请大家在四人小组里交流一下文章第2—5自然段，这个经过部分又可以划分成几部分，并讨论下能根据老师教你的方法来概括小标题吗？请你试着批注在文中。
看许多同学都能不错地合作完成任务，请同学说说你是怎么划分经过部分的？又是怎么给这几部分列小标题的？
学生汇报，师生评价。）课件出示第三组词语：
接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、痛击敌人、跳下悬崖。师：你能不能将这五个小标题填在学习单的第一题上，请同学们注意，这小标题的顺序已经被打乱了，请你按照事情发展顺序填。
指一名学生上台板书，其他在作业纸上填写词语，师巡视。师生交流课文的写作脉络，出错的同学订正，形成板书。
接受任务痛击敌人引上绝路跳下悬崖顶峰歼敌文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
三、细读感悟课文，提高表达能力。
师：我们理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。
下面，请同学们对照学习提示用心品读课文第二自然段。
出示自学提示）“圈、划、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。
师：文中哪个词可以概括当时五壮士正在做的事？圈一圈（痛击）——板书：痛击敌人——痛击与打击敌人有什么不同？（非常狠地打击，体会到对敌人的恨）
师：细细品味课文，哪些描写体现了五个战士痛击敌人？划一划。（交流中随机指导，突出对以下内容的理解。）
a.班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
突出：沉着、走近了、才、狠狠地——想象他的神态、语言。思考：你从他的表现中感受到了什么？——勇敢、沉着、作战经验丰富，以及对敌人的恨。）
b.副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏。）
c.战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。（动作描写，写的是什么？——想象着朗读）
d.胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（神态描写、动作描写。
写得是什么——体会“绷得紧紧的”是什么表情？从这样的表情能体会到他们的内心想的是什么？）师：
请同学们带着对敌人无比的仇恨，完整读这一自然段。对五位战士用了哪些描写方法？体现了什么？
（动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）
师指导写法：学了这一自然段，我们明白了，以后作文时也可以通过描写人物的动作、神态，表现出人物的思想感情，将人物形象写具体。
师课堂总结：
同学们，这节课，我们带着一份愤怒和感动，重温了七十多年前那难忘一幕，对五位英雄的品质有了进一步了解，下节课，我们再继续深入学习其他几个片段。
第二课时。一、回顾上节内容，衔接第三部分。
1.谈话导入自然：通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。
此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？
2.出示第3自然段。
1）引导学生抓住“斩钉截铁”“走！”“热血沸腾”“紧跟”“绝路”等词反复朗读体会，感悟五壮士勇于牺牲的精神。
2）出示问题，学生分组讨论，**：①从这几句话中你感受到了什么？
哪些词让你看出了战士的勇敢坚定和悲壮？“斩钉截铁”是怎样一种状态？
从哪个字可以看出班长坚定的决心？此时，班长和战士们心里是怎样想的？
出示“绝”在字典中的解释，引导学生联系上下文理解“绝路”。（相机板书：勇于牺牲）
二、深刻感悟体会，感受峰顶歼敌。
1.教师谈话：五位壮士到了狼牙峰顶，继续向敌人射击。后来，子弹打完了，他们就用石头砸。
1）我请一个同学把这一自然段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？
2）同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。
3）请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子画出来好好地品读品读，体会体会感情。
出示读书方法：品读体会感情）2.指名读出让自己感动的地方。
出示：他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”
1）指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指名回答，并再读）
2）教师指导：同学们，想象一下，日本侵略者在中国的土地上烧杀抢虐、无恶不作，这时他们正攀着山壁爬了上来，班长马宝玉，面对着这样的情景，心里会怎么想？他想怎样做？
现在再来读，就会读出感情了。
3）学生自由读。
4）同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐。
读。3.过渡：还有哪些感动的地方？
出示：又一群敌人扑上来了，马宝玉嗖地一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
1）还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？（2）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。
3）齐读。4）这一自然段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬。
之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神，同桌之间相互读一读课文第四自然段，把五壮士的情给读出来。
三、朗读感悟真情，跳崖震撼心灵。
1.运用学到的读书方法读一读课文第五自然段。（1）指名读读感动之处。
2）教师引导：同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。
3）出示：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。
4）这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。有的同学不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？
（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子。）谁愿意来读一读这几句话。
教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）
2.下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？
1）五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）
2）读了这句话，你们知道是什么气壮山河、惊天动地了吗？（指名说）下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？
3）这一自然段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放**，出示挂图）
4）五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五自然段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！
5）五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？
想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五自然段。（生读，**起）
6）教师总结：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。
四、回应教学目标，提出学习建议。
1.本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌人，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了初读想象画面──品读体会感情这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。
2.课后，有条件的同学从网上找到描写抗日英雄的文章读一读。
板书设计。顶峰歼敌。
引上绝路英胜利的喜悦。
接受任务。痛击敌人勇。
跳。崖对敌人的憎恨对党和人民的热爱。
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