4.花之歌。
4.花之歌教学反思。
1.品读中感悟花的形象。这是一篇很适合朗读的文章。
在纪伯伦的笔下，花有生命，有灵气，有个性，与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。教学中我主要以“读”为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。
在读中引导学生去寻找“花”的形象，寻找人生的启迪。
2.讨论中体会花的精神。我重视学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间给予学生去自主**，小组讨论：
花的精神是什么？然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果，领悟到花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
3.仿写中借鉴诗的语言。在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题，仿写一首散文诗。学生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。
但教学中仍然存在缺陷，那就是没有充足的时间来落实仿写散文诗，只是提醒学生结合生活实际，譬如小草、小花、秋风、冬雪等来写几句话。现在想想，应该让基础好的学生小试牛刀，不能让学生觉得自我能力不够，就让他们失去锻炼的机会。毕竟有些能力并不是与生俱来的，是在学与用的过程中锤炼出来的。
4.花之歌教学反思。
花之歌》是一首散文诗，通过花语的倾心流露，既写出了花的成长与芬芳，又袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗寓意深邃，既有诗意的叙述又有敏锐的思考来书写人生的。虽然是一篇阅读课文，我却用了三节课来学习这首散文诗。
1、初读课文。扫除生字词障碍，如旖旎、冠冕的读音，理解芬芳馥郁、心驰神往、婆娑起舞、顾影自怜、孤芳自赏等词语的意思。
2、 读通课文，梳理文章的顺序。(1)理解文中的我是什么？课文哪几个自然段是讲我是什么的？(2)我有什么品质精神？哪几个自然段是讲我的精神品质的？
这样散文诗根据题目一是讲 “花”二是讲“歌”自然分成两部分。
3、 精读课文。理解我是什么，体会我的精神品质。结合文章最后一段，细读体会：“向往光明，追求积极乐观向上的生活，不顾影自怜，也不孤芳自赏；既不张扬，也不自卑”。
4、 阅读链接《杨柳和水莲》体会杨柳乐观积极的心态，水莲消极悲观的心态。正确引导学生的健康积极向上的人生观。
5、 介绍作者纪伯伦，了解他坎坷人生。
6、了解散文诗的特点：散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。十九世纪中叶流行于欧美。
它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒**彩，充满诗的意境，有内在的**美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法。
7、 鼓励学生用散文诗进行写作。表扬郑肖文的作文近似散文诗，欣赏她写的《雨》《虹》
8、第三节课，结合第。
六、七两段和学生**分号的用法。用在逗号和句号之间的标点符号，表示并列关系，承接关系，转折关系，因果关系的可以用分号隔开。引导学生分析这两段的分号之间的关系。
9、课文运用第一人称“我”比第三人称“花”的好处，通过朗读对比，第一人称比第三人称，更有一种发自内心的肺腑之言，更真切。
作文的方法渗透在课文中，也是无意之中向本单元作文过渡。
当上完这篇课文，我相信，我和孩子们都收获满满的。
4.花之歌教学反思。
花之歌》是一篇略读课文。本文的语言清丽、流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，因此这是一篇很适合朗读的文章，用纪伯伦自己的话说“我们活着只为的是去发现美。其他一切都是等待的种种形式”“如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众”，因此纪伯伦的文章特别能带给人一种特有的美感。
在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
教学效果。1、本文是一篇略读课文，因此，这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。
抓住这一特点，我从文学欣赏的角度安排教学环节：听读感知——品读欣赏——美读体验——模仿创造，促使学生在轻松愉悦中对课文的理解由感性认识上升到理性认识，进而学习创造。既符合学生认知规律，又能使学生享受到审美乐趣，受到情感熏陶。
教者“重视学生独特的情感体验” ，将课堂上大量的时间给予学生去自主地品读**，然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果。
2、深入地挖掘了文本主题。授课时，我引导学生挖掘这首散文诗的主题时，出示作者纪伯伦的简介，简述作者的身世和经历，让学生深入体会作者写这篇文章时注入的感情。
3、出示组歌中的另两首诗《浪之歌》和《雨之歌》让学生体会诗人不同作品之间的相同和不同，让学生积累优美的词汇，背诵精彩的语段，为学生的语言积累添砖加瓦。
4、最后，在学生充分感受到诗的美之后，我鼓励学生进行散文诗的创作，培养学生创作的欲望，体会成功的收获。
4.花之歌教学反思。
一、优点：对本次教学活动的优点进行自我评价。
优点一：本课教案从设计到实际上课，持续了很长时间，通过一段时间的琢磨和学习，我又发现了很多值得挖掘的内容，从更深层次上来学***。比如：
在讲竖琴的时候，当时只是想到了竖琴的介绍和音色的聆听，但是在上课的时候，我挖掘了竖琴在**中的作用，它是来模仿花开的声音。再比如：原先我设计的让学生熟悉三段主题旋律，但是在实际上课的时候，我跟让学生感受每段旋律表达的内容，让孩子能更好的学习和表现**。
优点二：整堂课的设计是从学生的认知开始，从而激发孩子们学***的兴趣。例如聆听《茉莉花》，说说市花、国花、四季花等等，孩子们回答都很积极。
优点三：本课内容设计思路清晰，从认花、听花、唱花、演花、说花，环环相扣，让学生能够很好的了解用**来表现花的作用。
所以本课是一节比较有**艺术性质的课堂，为如何欣赏**、挖掘**的深层次上有很好的示范作用。
二、不足之处：对本次教学活动的不足之处进行原因分析，并提出改进意见。
一、因为学生来上课迟了5分钟，所以在下课铃声响后，学生有点坐不住了，后面部分的教学有点仓促，下次时间上可以注意点；二、五（6）班学生聆听**的能力有待加强，所以在以后的教学上我会多去训练学生欣赏**的能力；三、导入部分的设计内容**性不够强，可以适当删减。
三、对一些问题的反思。
本课**教学效果与教学目标基本达成，但是听辨乐器音色的效果上，很多学生还不能很好的掌握，这个可能跟这个班级平时的教学效果有一定关系。因为五（6）班是我新教授的班级，在过去没有专职**教师教授，所以总体来说**欣赏能力很薄弱，需要在平时的教学过程中培养学生的聆听习惯和欣赏能力。
4.花之歌教学反思。
1.理解散文诗中的意象，并展开大胆的想象，感悟生活美好的画面，激发学生对大自然的喜爱，并生活的珍爱。
2.抓住关键语句，理解含义，感悟道理。比如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”这句话就表明作者的态度，可以联系生活实际谈谈感受。
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