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教学反思参考4）山中访友。
我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀。通过入情入境的朗读，品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。
不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读来感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过**渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。针对本文想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。
最后进行仿写训练，运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识变得丰富，能力得到提高。
在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解，其他的段落，学生自己读。先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让学生根据自己的理解与体会朗读出来，然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。
最后强调，“文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。
读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？”来引起共鸣结束本课。不足之处：
对于学生的仿写练习处理的比较粗糙，朗读的时候学生对感情的把握也不是很好，说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。
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