16麻雀导学案设计。
课题。麻雀。
课型。新授课。
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。2.
指导学生有感情地朗读课文，练习抓住故事中的角色及故事的起因、经过、结果来概括课文的主要内。
教学目标。容。
3.品读描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的力量。
4.抓住重点语句，结合生活实际展开想象，学习作者通过神态、动作和外形的描写将内容写清楚的方法。
教学重点课前准备课时安排。
1.找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作、外形的句子，体会三者的形象，感受爱的强大力量。2.
学习作者通过神态、动作、外形的描写将内容写清楚的方法。1.制作多**课件。
(教师)2.熟读课文，预学生字词。(学生)2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
1.课件出示麻雀的**，引导学生用。
一、欣赏**，激趣导入(用时：3分钟)
自己的话说说麻雀的样子。2.板书课题。3.简介作者。
4.再读课题，引导学生交流由题目想到的内容。
在生字新词的下面画“__
二、初读课文，识字学词(用时：20分钟)
3.师生交流生字词语的学习情况，检查学生自主识记生字情况。鼓励学生一字组多词。并相机理解词语。4.指导学生按自然段朗读课文，相机正音。
1.引导学生带着问题读课文：思考课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事。
三、整体感知，理清思路(用时：10分钟)
的起因、经过和结果是怎样的。2.教师指导总结课文的主要内容。
(1)指导学生分别找出这件事的起因、经过和结果。相机板书。(2)指导学生练习将起因、经过、结果连起来说故事的主要内容。
3.指导学生按照起因、经过和结果将。
的样子。2.学生齐读课题。3.了解作者。
4.读题目，想象一下会发生怎样的故事。
画出生字词。字。
3.在教师指导下**车读生字并组词，尝试多种方法理解词语。
4.按自然段朗读课文，读准字音。1.带着问题读课文，想好后小组内交流。
2.边读文边理清思路。(1)在教师指导下进行归纳：起因：猎狗想伤害从树上掉落下来的小麻雀。
经过：老麻雀拼命保护小麻雀。结果：老麻雀的勇气吓退了猎狗。(2)将起因、经过、结果连起来说故事。
学生活动。1.观察**，用自己的语言描述麻雀。
教学提示。1.教师可以简单介绍一下作者的相关资料，有所侧重。
2.要鼓励学生看着题目大胆想象。
要指导学生运用多种方法解词。如：嗅：做相关动作。摇撼：师生合作演示风摇撼树的动作。
无可奈何：联系生活实际理解。
扎煞：结合插图理解。1.学生自主思考和组内交流要给予充分的时间。让学生充分地表达自己的观点。
2.学生概况事情的起因、经过和结果时，只要语言精练恰当，意思对即可，不要整齐划一。
1.引导学生自由读课文，提出要求：1.用自己喜欢的方式读课文，边读边2.小组内交流识字方法并识记词语。2.小组内逐个认读并多种方法识记生。
课文分成三部分。
4.引导学生质疑。
1.出示“嗅、呆、奈、巢、齿、庞”
四、指导书写，培养习惯。
的生字卡片。引导学生观察生字的结构。
3.师生评议生字的书写。
教学环节。教师指导。
1.揭示课题：这节课我们继续学习第16课《麻雀》。
一、揭示课题，复习导入。
2.出示生字词卡片，引导学生**车读。庞”。
4.引导学生读文并回顾主要内容。1.
引导学生交流感悟：说说课文是怎样把内容写清楚的。找出相关语句读一读，写一写自己的感受。
2.指导学生结合学生活动卡进行学习。3.
汇报交流。
1)指导学生交流感悟小麻雀的无。
二、品读课文，读中感悟(用时：30分钟)
助。引导学生自主汇报交流。②相机指导学生结合上下文理解“无可奈何”。
相机指导有感情地朗读句子。(2)指导学生交流、感悟老麻雀的无畏。
引导学生自主汇报交流。②融情想象：如果搏斗开始，这会是一场怎样的搏斗？搏斗的结果是什么？知道结果的老麻雀为什么还要来保护这只小麻雀？
的主要内容。
3.在教师指导下将课文分成三部分。第一部分(第1～3自然段)：
起因。第二部分(第4～6自然段)：经过。
第三部分(第7自然段)：结果。4.
组内交流自己提出的问题。1.观察字的结构，说出这几个字的结构，了解写法。
2.认真观察，练习书写。
3.认真评议，分享优点，改正缺点。力争把每个字写美观。第二课时。
学生活动。1.学生齐读课题。
2.**车认读生字词。
4.边读课文边说说课文的主要内容。
教学提示。1.在学生听写后，引导学生回顾“齿、庞”这两个字的易错处，强化学生的记忆。
2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生说清事情的起因、经过和结果。
1.带着问题读课文，画句子，写感受。1.引导学生结合上文理。
2.在教师指导下，结合学习活动卡学习，小组交流。
3.在教师指导下学生围绕以下语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导。
1)结合学习卡汇报小麻雀的无助。①学生读描写小麻雀的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写。其他学生补充。
说说“无可奈何”的意思。在这里是什么意思？
2)结合学习卡汇报老麻雀的无畏。①学生读关于老麻雀的句子，谈感受，并说说抓住哪方面描写。其他学生补充。
解“无可奈何”：小麻雀没有办法可想，感到很无奈。
2.引导学生结合描写小麻雀的句子分别从“神态”“外形”“动作”三方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，非常可怜，为下文的展开做好铺垫；同时让学生体会细节描写对突出人物。
3.引导学生从老麻雀的动作出发，展开想象，通提示学生注意“齿”的第五笔是撇；“庞”的第四笔是横。
3.学生质疑问难在组内进行，培养学生初步的质疑解疑能力，为后面的学习打下基础。
用时：7分钟)2.范写生字“齿”“庞”“量”。
用时：5分钟)3.听写生字“嗅、呆、奈、巢、齿、3.在听写本上规范书写生字。
在教师指导下有感情地朗读句子。形象的作用。
相机引发学生的思考：这到底是一种什么样的力量？
3)指导学生交流、感悟猎狗的攻击和退缩。
出示课件：猎狗张开大嘴图。②融情想象：
如果此时你就是那只瑟瑟发抖的小麻雀，你会怎样？张开血盆大嘴，露出锋利的牙齿，显得多么**。想想那刚出生不久的小麻雀，嘴角还是嫩黄的，个头不过咱们拳头那般大，如果猎狗一口咬下去，后果不堪设想。
这是多么令人害怕的一幕！你感觉到这紧张的气氛了吗？
相机指导有感情地朗读课文。4.教师小结写法。
1.拓展阅读《猎人笔记》中原文的结尾。
2.指导书写剩下的几个生字。重点指。
三、拓展阅读，指导书写。
导“愣”“躯”两个字的书写。3.布置作业。听。
2)搜集关于母爱的故事与大家分享。
1.读后畅谈自己的收获。
2.认真观察，在教师指导下规范书写。
3.把学到的故事讲给父母听，并搜集故事。
用“原文”资料引发学生阅读兴趣，让学生更加明确文本所蕴含的深刻道理：爱，维系着生命，使生命充满活力。
在教师的指导下进行融情想象。③结合上下文思考交流母(父)爱的力④在教师的指导下有感情地朗读句子。
3)结合学习卡汇报猎狗的攻击和退缩。
学生读关于猎狗的句子，谈感受，充。
在教师的指导下进行看图融情想象，全班交流。
在教师渲染的气氛中加深感悟。④有感情地自由朗读句子。4.在教师引导下概括方法：作者是抓住外形、动作和神态等描写把小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩写清楚的。
过有层次地追问，让学生感悟老麻雀虽紧张、害怕，但为了自己的孩子可以不顾一切的精神。同时让学生了解，刻画人物形象不仅要关注人物的神态、动作，还应关注心理活动。
4.培养学生边读边想象画面，通过想象体验文中意境的能力。教师要用形象生动的语言进**境描绘，借助**，为学生创设一个紧张的氛围，这样不仅加深了对文本的理解，更让学生得到不一样的情感体验。
相机指导学生有感情地朗读句子。量。
教师渲染气氛：看看此时的猎狗，并说说抓住哪方面描写。其他学生补。
用时：5分钟)(1)回家把《麻雀》的故事讲给父母。
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