主备。单元七。人。
课。第1课时课题时教学。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
目标。3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
20.古诗词三首李宝升。
执教。李宝升人课。
新授型。1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。
重点：1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生。
教学字，掌握“更”这个多音字。要点2.掌握这三首诗的意思。
难点：体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学。相关课件。
准备。教学预案。
一、激趣导入：（出示课件2）
1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。板书：山居秋暝。
2.作者介绍（出示课件3）
王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。
他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有《王右。
个性设计。丞集》。
二、诗歌朗读指导1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。3.诵读全诗。
诵读指导（出示课件5）
诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。
三、诗中有画。
一）题解（出示课件6）
标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
二）诗中有画（出示课件7）
诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。板书：诗中有画。
出示课件8）既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。
1.我们首先找出诗中的写景部分。（出示课件9）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境？（出示课件10）
明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。板书：寂静，清新，幽雅。
首联与诗题有什么联系？（出示课件11）明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。
3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同？
（出示课件12）
明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表。
现出山村的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。板书：山村生活美。
颔联与首联有何联系？（出示课件13）
空气清新方可见月光之皎洁；新雨之后才能显清泉之声响。
4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐？并说说原因。（出示课件14）
明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。
如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。
5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体？学生概括。（出示课件15）
明确：明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。
6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。
四、拓展延伸。
网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。
五、布置作业。1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。3.预习。
板书内容山居秋暝板。
诗中有画书。
寂静，清新，幽雅设。
山村生活美计。
评价与反思。
单元七。主备李宝升。
执教李宝升。人。课。
第2课时课题时。
20.古诗词三首。
人课。新授型。
1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。
2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境；通过咀。
教学。嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学。
目标。生的心灵受到感染与启迪。
3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人的哲理。重点：1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生。
教学字，掌握“更”这个多音字。要点2.掌握这三首诗的意思。
难点：体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学。相关课件。
准备。教学预案。
一、揭示课题，解字读题1.板书课题。
2.题解：（出示课件16）“泊”：停泊。板书：枫桥夜泊。
个性设计。二、初解诗意，读出韵味。（出示课件17）1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。2.学生自学自读。
3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。
指导：“到——客——船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。
学生齐读全诗。
三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。1.抓一“眠”字，进入情景。
（出示课件19）（1）请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息？（2）学生默读、圈画。
3）停。谁来说说你从哪些字眼看出张继的不眠？月落。他看到月亮落下去了。板书：月落。
乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。板书：乌啼。
出示课件20）霜满天。张继还看到了霜满天的景象。
满天的霜有谁看见过？哦，霜满天其实写的是作者的什么感受？对，是诗人感觉到的。
诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢？板书：霜满天。
诗人看到了枫树和渔火。板书：江枫、渔火。
张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。板书：半夜钟。
4）在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢？带着失眠者的心态读《枫桥夜泊》。学生齐读全诗。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示课件21）（1）旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么？学生回答。
一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。板书：愁。
出示课件22）（2）是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀？是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢？
是月落、是乌啼、是江枫……抓住这些词语读出感觉。
3）学生自由地读、圈、想、读。
4）交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。板书：月落---失落感、孤独感乌啼---凄凉霜满天---寒冷。
学生齐读《枫桥夜泊》。
3.抓一“对”字，感悟“愁”思（出示课件23）（1）读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思？板书：对（出示课件24）
对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢？
哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么？学生回答。
2）张继到底在愁什么？此时此刻他到底在想些什么呢？
生带着“愁”来读。（出示课件25）
教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是——
学生齐读《枫桥夜泊》。板书：愁。
四、钟声叩心，释放愁怀。
1.钟声响起，述说情怀（出示课件26）
请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢？请拿起笔，写下你的述说。2.交流评析，释放情怀学生述说着钟声的述说。学生在钟声的伴奏下齐读全诗。
五、总结拓展，人文关照。推荐《不朽的失眠》给大家阅读。
六、作业。1.背诵这首诗。
2.用自己的话说说这首诗的意思。板书设。
板书内容枫桥夜泊。
月落---失落感、孤独感。
计乌啼---凄凉霜满天---寒冷江枫、渔火---半夜钟对愁。
评价与反思。
主备。执教。
李宝升人。人。
20.古诗词三首。
课。新授型。
李宝升。单元七。
课。第3课时课题时教学。
1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的。
目标。矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。重点：1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生。
教学字，掌握“更”这个多音字。要点2.掌握这三首诗的意思。
难点：体会通过景物描写表达人物情感的方法。
教学。相关课件。
准备。教学预案。
一、导入课文，直切主题。（出示课件27）师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句？（生自由答）
师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的《长相思》板书：长相思。
二、读准《长相思》（出示课件28）1.自由读，读准字音。
畔（pàn）更（gēng）聒（guō）2.指名读全文，读后评价。
3.朗读时注意节奏：（出示课件29）
山一程，水一程，身向榆关\那畔行，夜深\千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心\梦不成，故园\无此声。4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。三、把握词意（出示课件30）
1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。
2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。
个性设计。3.评价。（出示课件31）四、深入理解。1.根据问题再读课文。a作者身在何方？
b作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？师小结：
同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。
”板书：身在征途（出示课件32）
2.指导朗读：“山一程，水一程”，“风一更，雪一更”。
师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？（出示课件33）
3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？板书：心眷故园。
4.想象词的意境：（出示课件34）
师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景。
物以及人物的心情，体会作者的情感。
师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。
五、交流纳兰性德的资料。（出示课件35）（出示课件）清代诗人纳兰性德原名成德，避太子保成讳改性德；字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。
幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年（１６进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。
纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。
清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。（出示课件36）六、再读《长相思》
七、拓展《长相思》（出示课件37）
1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。2.学生回答，老师点评。板书：心系祖国。
八、交流。交流纳兰性德的《菩萨蛮》。（出示课件39）菩萨蛮纳兰性德。
问君何事轻离别，一年能几团圆月。杨柳乍如丝，故园春尽时。春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。
板书内容：长相思板。
身在征途书。
心眷故园设。
心系祖国计。
评价与反思。
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