8* 红楼春趣。
教学目标】1.知识与技能。
1）会认11个生字。
2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法。
通过默读课文，了解故事背景，把握课文内容，梳理人物关系，体会人物性格与情感。
3.情感态度与价值观。
激发学生对古典文学名著的阅读兴趣。
教学重点】让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏**中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏**的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。
教学难点】大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解**中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。
教具准备】多**课件。
教学设计】一、师生谈话，导入课题。
1.通过多**课件**《红楼梦》插曲。师生交流，了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。
2.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？
这节课，让我们走进其中一个片段，去了解贾宝玉、林黛玉等在大观园里放风筝的故事。（板书课题：红楼春趣）学生齐读题目。
3.谈话激趣：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。
黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把她送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为编者所加。（板书：放风筝）
4.简介《红楼梦》。
红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。
5.简介作者。
曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，**家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。
二、初读课文，整体感知。
一）初读，解决字词。
教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。
1.阅读要求。
1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。
2）自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。
4）课文**现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来。
2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。检查学习效果，相机指导。
二）再读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。
2.交流资料，说说自己对文中人物的了解。
文中登场人物的**及简介。
三、了解内容，感受人物。
一）自主阅读。
1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。
1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？
2）本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？
3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？
2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。
二）了解故事内容。
第一部分（1～2自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。
1.一语未了，……众人吓了一跳……断了绳，拿下他来。”
1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？（从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。）
丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道：“一个大蝴蝶风筝，挂在竹梢上了。”
2）丫鬟的话在文中起什么作用？（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。）
众丫鬟笑道：“好一个齐整风筝！不知是谁家的，断了线。咱们拿下他来。”
3）众丫鬟的话中你了解到什么？（挂在树梢上的风筝很漂亮。）
4）指名朗读，师生评议。
2.宝玉等听了，……我且拿起来。
1）从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。）
2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把风筝占为己有。）
3）指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。
3.探春道：“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。”
1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦气是一种风俗。）
2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。）
3）指导朗读，读出自己的感受。
4.学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意人物对话时的语气。
第二部分（3～5自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。
1）学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。）
2）小组交流，整理记录。
3）全班交流，教师引导。
从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。
小丫头们听见放风筝，……一面拨起籰子来。（指名朗读）
感受到人们的和谐和快乐。
宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。（指名朗读。）
细致的对话描写和神态描写流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。
宝琴笑道：“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”…宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”（指名朗读。）
从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的善解人意，宝玉的兴致高涨。
小丫头子去了半天，……便叫：“放起来！”（指名朗读。）
从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。
此时探春的也取了来了……他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（指名朗读。）
从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。
黛玉见风力紧了…… 林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（指名朗读。）
……那风筝都飘飘飖飖随风而去。……一会儿就不见了。（指名朗读。）
a.“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？
把这个词语换成“别的近义词好不好？（“飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。
“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。）（板书：姿态：
飘飘飖飖）
b.“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？
（鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。）
c.这段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“一展眼”、“一会儿”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？
（风筝随风飞去后很快消失。）（板书：形状：
鸡蛋、黑星儿）
d.谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。
开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。）
众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。）
这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。
三）感受人物形象。
1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉得他是个什么样的人？（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。）
2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。（板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们）
四、课堂总结。
通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。（板书：
对自由生活的热爱和向往）
五、拓展延伸。
1.提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能从中看出人物的性格特点吗？
2.学生阅读。
六、布置作业。
课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处。
板书设计】8红楼春趣。
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