人教版新课标语文五年级下册教学计划

小学语文五年级下册（人教版）教学计划。

一、班级情况分析

五年级（4）班共有学生41名，其中男生28名，女生13名。学生的语文基础知识掌握情况两极分化比较大，一半学生的语文基础知识较为牢固，对学习语文的兴趣浓厚。写字水平整体不高，小部分学生有热爱阅读的习惯，但学生的阅读能力及应用方面比较死板，不能灵活运用、举一反三。

学生的作文能力参差不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天挤不出多少字来，依赖性很强。学生的成绩一般，除了项亦儒、林静、林银、这一批领悟能力较差的之外，更有习惯差，接受能力差的汪振超以及学习有障碍的项志泽同学（他很少有哪次能达到50分）。这一个庞大的“群体”，对班级的平均成绩有着较大威胁。

特殊学生的情况分析如下：

优等生：阅读广泛，写作明显突出、态度端正，勤于小练笔的杨再来、紫涵、令浩；思维比较活跃的令浩、亦豪、亦涵；发言积极的杨再来、紫涵。

后进生：项渊博、章阳学习习惯很差，字写得很潦草，接受较慢，家庭作业经常不完成。

项奕儒、项志泽、汪振超接受较慢，所学知识很死板，不能灵活运用。

二、教材分析。

（一）教材结构：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际？习作”“回顾？

拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。

一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

除此之外，教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，，第二次是在“走进信息世界”第六组，教材突破了一课文为主的教材结构，改为围绕专题、任务驱动，活动贯穿始终的鞭炮形式，我们称之为“大综合”

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。

生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

二）教材特点：

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

教材在阅读、口语交际、习作等方面都有了更进一步的要求。比如阅读：教材中有比较具体的安排：

在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样性，加强了默读的训练；在阅读理解方面，重点是把握课文主要内容。体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序。

在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容，“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。习作：教材围绕目标，安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。

其它口语交际、交流平台拓展回顾也都有相应的要求。

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。

教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》；有反映我国西部建设成就《把铁路修到拉萨去》；有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《祖父的园子》；有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看到》、《彩色的非洲》等课文。

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际？习作”的类型发生一定的变化。

6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。

三、本册教材的教学目标。

一）识字与写字教学。

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

二）阅读教学。

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

三）口语交际教学。

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

四）习作教学。

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

五）综合性学习。

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

六）单元目标。

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、整册教材的重、难点。

教学重点：1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。

特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，年五级是很关键的一个学年。

五、实现教学目标的措施。

根据班级概况和现状，为了比较有针对性地开展语文教学，提高学生的能力与学习成绩，现初步制定以下策略：

一）、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？

教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

二）、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。五年级学生经历过铅笔字阶段和钢笔字阶段，但学生的书写仍然不规范。

本学期，我决定不买练习册给学生做，而是布置少量的作业，但是要求质量一定要高。每次写完作业必须由家长签字，第二天由组长检查，接着老师抽查。这样三管其下，相信学生会有很大的进步。

对于阅读，特别是课外的读物，大都是走马观花，没有太多沉在心里的。于是我要求他们统一做批注，写下感受。让他们形成看书的良好习惯。

三）、加大积累量，开展“经典文化诵读”活动。如每天早上5分钟，每天晚背背古诗等。及班级一直在完成的每天积累三个成语及佳句，(操作方法是：

每天早上有学生准备好材料抄在黑板一角，全班学生在放学前互背后，默在摘录本上。)

除完成七个园地的作文练习之外，进行单元一记作文练习和日记的练习，真正提高学生的写作能力。(具体见作文计划)

开展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践能力。

遵循记忆的规律，定期复习和检查，让学生掌握扎实的语文基本知识和技能。

四）重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。多带学生到学校的图书馆去借书，借书过程中加强对读书的指导，让学生养成爱读书、读好书的习惯。

五）、其他措施：

1.组建一支精干有力的班干部队伍，协助教师开展教学工作。

2. 分层教学，关注后20%学生。不同的学生采取不同的要求，如对于语文基础知识掌握不扎实的学生，平时的学习中注重基础知识的积累；对于语文基础知识掌握比较好，但习作不好的学生，加强课外阅读与课内学习的联系；对于语文基础知识掌握扎实的学生，鼓励多阅读，多积累，多运用。

3.建立“结对子”，开展“一帮一”活动，提高后20%学生的学习成绩。

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