2018年部编版语文教案。
三年级上册）
学科。任课班级。
任课教师。2018年8月27日。
部编版三年级上册语文教学计划。
一、教材分析。
部编版三年级上册语文教材从2018年秋季开始使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元，每个单元一个专题，它们依次是：美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童话、猜测与推想、发现身边的美、壮丽的祖国山河、大自然的礼物、美好的品质。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、**、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
二、学情分析。
本班共有学生56人。学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。
三、教学目的和要求。
1.认识250个字，会写250个字。累计认识2050个字，会写1200个字。
2.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
3.学习练习上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意的作用。
4.初步把我文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
5.通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情景，使学生愿意些，有东西写。
四、教学措施。
1.注重语文和思想品德教育相结合，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。
2.重视识字教学，要交给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3.阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。
通说训练要在学生的语言实践中进行，重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分的朗读的时间，充分利用插图，练习生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
4.注意魅族教材在内容上的联系，从整体上把我教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
5.引导学生积累好词好句，优秀片段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。
五、教学重点。
1.加强写字教学的指导，指导学生练习好钢笔字。
2.培养学生自读自悟的能力。
3.联系上下文和其他方式，理解词句的意思，体会稳重关键词句在表达意思方面的作用。
六、教学重点。
1.培养学生抓住重点与分析表达的情感的能力。
2.如何提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力也是一个难点。
3.让学生养成良好的写钢笔字的习惯。
部编版三年级上册语文进度安排表。
第一单元。1 大青树下的小学。
教学目标】1．会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2．能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
教学重难点】
读出对这所小学的喜爱之情。
课前准备】1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的**、文字资料。
2．教师准备具有民族特色的音频、**资料、挂图、生字卡片。
教学课时】2课时。
教学过程】第一课时。
一、导入。1．展示自己找到的有关**，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．教师利用课后资料袋中的**，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？
2．板书课题：大青树下的小学。
3．教师配乐范读。
三、试读课文，自学生字新词。
1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也提示一下。
四、分组朗读，小组间比赛。
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
五、巩固字、词，指导写词。
1．指名读生字，新词。
2．指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并且在黑板上田字格中示范。
晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互要结合紧凑。“绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的“戎”共六笔，不要漏写。
服”的“月”字旁要瘦一些。
装”是上下结构，书写要紧凑。
读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。
影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。
b．学生写字。
3．抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时。一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。
二、分段读议，加深感悟。
1．第一自然段。
a．请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么？
b．学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c．大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？教师评点后再指名练习。
d．配乐朗读这一段。
2．第。二、三自然段。
a．“当，当当！当，当当！”大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第。
二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？
b．学生各自读课文，然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？操场会是怎样的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么样的印象？交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。
c．齐读这一自然段。
三、感情朗读，比赛背诵。
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
四、抄写句子，加强积累。
把描写窗外安静的句子抄在作业本上。
五、综合性学习。
你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列**的方式来记，以后我们再来交流。
板书设计】大青树下的小学。
穿戴不同语言不同。
共同学习共同游戏
热爱团结。教学反思】
在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。
2 花的学校。
教学目标】知识和能力：认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
过程和方法：通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、**的学习方式进行学习。
情感态度、价值观：引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重难点】
识字与写字，朗读背诵课文。学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
课前准备】有关泰戈尔的资料。
教学过程】第一课时。
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第2课《花的学校》，板书课题。
齐读课题。二、自读课文，整体感知：
1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
部编版 三年级上册语文全册分析
一 教材分析。新人教版三年级上册教材安排课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元专题，分别是 美妙的生活 金色的秋天 奇妙的童话 猜测与推想 发现身边的美 壮丽的祖国山河 大自然的礼物 美好的品质。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时...
部编版三年级上册语文全册预习作业
福清市高山中心小学语文预习闯关卡。三年级班姓名 第 1 课课题作者。教师评价。福清市高山中心小学语文预习闯关卡。三年级班姓名 第 2 课课题作者。教师评价。福清市高山中心小学语文预习闯关卡。三年级班姓名 第 4 课课题作者。教师评价。福清市高山中心小学语文预习闯关卡。三年级班姓名 第 5 课课题作者...
部编版三年级上册语文全册教材教学反思
第一单元。1.大青树下的小学。大青树下的小学 教学反思一 在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培...