8 2019 新人教版部编本三年级上册语文《 大自然的声音 》 教学设计 【教材分析】 《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。
文章结构严谨，第一自然段概括地说明大自然中有许多美妙的声音，作为文章的总起。
第。二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。
在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。
第三自然段运用了顶针句式。
第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。
课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】 知识与技能：学会 10 个字及相关的词语，认识 7 个字。
体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法：朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
情感态度价值观：
课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】 1、学会本课生字及词语，注意读准柔、敲、湃这三个字以及多音字呢的字音。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。
背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。
【教学思路】 《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境，走进文本。
《语文课程标准》强调：
阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。
文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的**会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
2、美读感悟，放飞想像。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。
没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以大自然中这些声音真是太美妙了贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，(入境想像、乐器感知想像、角色体验想像)有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。
3、拓展延伸，提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。
让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】 (第一课时：
读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字演、柔、温、雄、充。
) 一、创设情境，复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友大自然，他的家族里有好多无师自通的**家和歌手。
今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的**会。
你们知道是什么吗？(齐读课题) 2、不过，大自然说，要去参加**会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。
(出示词卡)。
认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组**车读词语。
二、入境想像，美读感悟。
1、教师过渡：
我们跟着大自然出发了。
请同学们默读课文 2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？(学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。
) 2、师：
你们听到了哪些美妙的声音？(学生说出风、水、动物的声音，教师相机板书) ☆关于风的声音(大胆想像，美读悟妙) (1)师：
那让我们先去听听风之曲吧！风是大自然的**家，他会在森林里演奏他的手风琴。
你们听 (2)**手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在**的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
(3)出示相关句子：
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
(4)指名美读，并说说为什么这样读？(读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙)再指名 2～3人有感情朗读。
(5)读得真好，让我们聆听了**会的风之曲。
(6)男女生合作读(女生读微风部分，男生读狂风部分)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
(7)教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是大自然的**家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶有不一样的声音； 不一样的季节有不一样的**。
(8)教师小结：
真是一位可与贝多芬媲美的**家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
☆关于水的声音(直观感知，美读悟趣) 过渡：
还有谁也是大自然的**家？在书上找一找，自己读一读。
(1)指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的**会便开始了。
滴滴答答丁丁冬冬所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①滴滴答答丁丁冬冬声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫象声词。
想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？(劈劈**) ②同学们说的这些词所描绘的声音真像。
如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的**会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好滴滴答答丁丁冬冬的不同音效。
(2)指名生说：
小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。
出示相关句子：
当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。
是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出大合唱？一滴小雨滴能做到吗？ ②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。
想象小雨滴汇聚起来，从小溪河流大海的美妙经历。
(体会不同水声的特点。
) ③出示填空：
当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：
小溪，河流，大海。
从，唱到。指名学生填空。
④师生小组合作朗读。
1 组读小溪，2 组读河流，3.4 组词大海，老师读最后一句话。
(从体会淙淙、潺潺、汹涌澎湃感受水声变化的美妙。
) (3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！(全班配乐读第三自然段) (4)你们喜欢这个自然段吗？
喜欢就试着背一背吧！ (5)学生试背指名当堂背诵想背的一起背。
☆关于动物的声音(角色体验，美读悟乐) (1)教师导语：
听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到**会上一展歌喉。
(2)谁想当这些小动物，来演一演。
学生模仿出相应动物的叫声。
大自然中，还会有哪些动物的叫声。
看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
(3)情境互动。
师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀？出示句子你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：
我在歌唱，我很快乐！教师范读句子。
真是太快乐了，你们自己也读读吧。
(4)指名读，同座轮读，小组赛读。
(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。
全班一起齐读第 4 自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有此曲只应天上有，人间能有几回闻的感受。
这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的**会。
全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1、学生齐读 5 个生字(出示威、敲、汇、涌、阔) 2、怎样记住这 5 个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记吧。
3、你记住哪个字就说哪个字？(学生说自己识记生字的方法) 4、指导书写敲字。
5、学生练写生字，教师巡视指导。
五、想像拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
六、阅读链接瀑布叶圣陶还没看见瀑布， 先听见瀑布的声音， 好像叠叠的浪涌上岸滩， 又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转， 啊，望见了瀑布的全身！ 这般景象没法比喻， 千丈青山衬着一道**。
站在瀑布脚下仰望， 好伟大呀，一座珍珠的屏！ 时时来一阵风， 把它吹得如烟，如雾，如尘。
【板书设计】 风 8 大自然的声音水美妙动物 【教学反思】 这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
新课程标准强调：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
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