语文s版五年级下册《语文百花园四》教学设计。
教学要求。1．知识与能力。
理解“只有……才……”等关联词语的表达作用，并能够准确地运用。
交流并掌握理解含义深刻的句子。
阅读短文《鞋匠的儿子》。
学***留言的技能或发手机短信的技巧，敢于与他人交流，表达自己的独特见解。
写自己和熟悉的人之间发生的一件事情。能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体，有自己的真实感受。
2．过程与方法。
以学生为主体，引导学生在说一说，读一读，练一练，写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素养。
3．情感、态度与价值观。
激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。
领悟林肯在辩论中处乱不惊、宽容太度的心态和以情动人的演讲风格，从而培养学生从小养成处乱不惊、宽容大度的良好心态。
重难点与关键。
1．重点：能够正确地使用关联词语，能够采用联系上下文、多想想为什么等方式理解句子的含义。
2．难点：通过人物的动作、语言、心理活动等方面的描写使事情更加具体、生动。
3．关键：能够灵活地运用所学的知识。
课时安排：四课时。
第一课时。教学目标：教学温故知新部分。
教学准备：搜集林肯的资料。
教学过程。一、理解与运用。
1．学生自由读句子。
2．指名读一读，引导学生注意加点的词语。
3．引导学生在小组内讨论加点词语在句子表达中的作用。
4．集体反馈。
只有……才……”这一表示条件关系的词语，说明了取得成功途径的唯一性，那就是敢于拼搏。从而强调了拼搏对取得成功的重要性。
不是……而是……”这一关联词语强调了范仲淹的刻苦精神。强调了没有吃朋友送来的饭菜的原因是自己不敢吃。为什么不敢吃呢？担心自己吃了好的以后就再也无法吃苦了。
既……又……”这是表示并列关系的关联词语，叔叔的“疲惫不堪”和“忧心忡忡”并存。
5．指名任选一组关联词语说一句话。
6．动笔写一句话。
7．指名读一读自己写的一句话，集体评议。
8．再读文中的句子，加深对这三个关联词语的表达效果的感悟。
二、拓展与交流。
1．教师：同学们，在读课文的时候，我们经常会遇到一些含义深刻的句子。怎样才能深入、正确地理解这些含义深刻的语句呢？我们先来听听丫丫和宁宁是怎么说的。
2．分别指名读一读丫丫和宁宁说的话。
3．指名反馈：你从丫丫和宁宁说的话中了解了哪些理解含义深刻的句子的方法？
一是多想想为什么；二是联系上下文）
4．教师引导学生再读丫丫和宁宁说的话，从他们列举的具体例子中，真正懂得如何运用这两种方法去理解句子的意思。
5．拓展练习，练习中巩固这两种方法。
据说，他曾五年未解衣就寝。
他神情激动，面色红润，双眼闪着亮光，似乎不再是从前的涅利了。
6．教师小结：同学们，对于含义深刻的句子，我们既可以用多想想为什么的方法，也可以用联系上下文的方法。你们还知道其他的方法吗？
7．指名反馈。
先理解句子中关键词语的意思，然后再结合句子的具体语言环境进一步地理解。）
三、阅读平台。
认识林肯，激发阅读兴趣。
1．教师板书林肯这个名字。
2．教师你们谁能来介绍一下林肯。
林肯：美国第16任**，著名演讲家、律师。他臂力过人，谦虚谨慎，幽默风趣，有“卓越的演讲家”之誉。
他领导了对南方奴奴隶制度的战争，颁布了《解放黑人奴隶的宣言》，维护了联邦统一，为美国在19世纪跃居世界头号工业强国开辟了道路，使美国进入经济发展的**时代，被称为“伟大的解放者”。在逆境中，林肯不屈不挠，忍辱负重，带领美利坚民族向着恢复国家统一和解放黑奴的伟大目标稳步前进。在胜利之时，他从不居功自傲，而是始终保持着谦虚质朴、宽厚仁慈的平民本色，以维护联邦大业和民族国家的长远利益为己任。
最终他功成身亡，成为正义事业的伟大殉道者。
3．教师：这么一个伟大的人物，他的父亲却是个鞋匠。（板书短文题目：鞋匠的儿子）
读文，感受参议员们对鞋匠的蔑视、嘲讽。
1．教师：在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的业？请你自读课文，读完后告诉大家。
2．指名反馈。（卑微）
3．指名说说“卑微”是什么意思。（是指地位低下而渺小）
4．教师小结：为此，整个参议院的议员们都感到尴尬，并有不少的参议员傲慢地嘲笑林肯是鞋匠的儿子。那么，林肯是怎样回击这些的蔑视和嘲讽的呢？请同学们再读课文，用笔划出他当时说的话。
品句，感悟林肯的高风亮节。
1．指名反馈，教师出示语句。
我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了，我一定会记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道，我做**永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。”
2．小组交流对这句话的感悟。
3．集体反馈。
4．教师小结：一个“一定”，两个“永远”让我们深刻地感受到了林肯对父亲的尊重和爱戴以及深切的怀念。正是这份真挚的情感，使参议员们的态度发生了变化。
5．教师：林肯还说了什么呢？请大家一起读一读。
就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”
参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，需要修理，我一定尽可能帮忙。但是我无法像我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”
6．教师：读了这两段话，你觉得林肯是个怎样的人？（谦逊）
总结全文，启迪学生。
1．教师：这是一篇阅读课文，作昔通过参议员前后对林肯态度的变化，塑造出一个具备高风亮节的**形象。
2．教师：你们从这位**的身上收获了什么呢？（学生根据所学的内容，紧扣主题，各抒己见。）
四、布置作业。
1．继续收集林肯的资料。
2．把这个故事讲给人家听。
3．把下列词语补充完整。
）的身躯 （ 的目光 （ 的语调坚强的（ ）
仰望（ ）眺望（ ）瞻仰（ ）发挥（ ）改选（ ）
4．读句子，体会句子的含义。
我知道，做**永远无法像我父亲做鞋匠那样做得那么好。
参议院里的任何人，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，需要修理，我一定尽可能帮忙。
第二课时。教学目标。
创设情景，学会**留言或发手机短信的技巧。
教具准备：**、手机。
教学过程。一、展现情境，导入新课。
1．教师事先组织两位同学模拟打**，要找的人却不在家的情境。（结果：打**的人愣了一下，就把**挂了。）
2．教师：同学们，在现代社会中打**是人们生活中常用的通讯方式。但有时候**通了，你想通话的那个人却不在；有时候对方又是录音**，这就需要你留言，这个时候，我们该怎样说话呢？
今天，我们就来学习怎样给对方留言。
二、组织阅读活动建议，明确要求。
1．学生自读活动建议部分。
2．指名反馈要求，教师总结。
确定打**的具体内容。
设置**留言的情景。
自由组合，模拟进行**留言活动。
3．教师：活动建议中给我们提供了哪些情境呢？（学生结合活动建议内容说一说）
三、组织活动。
1．教师：我们班有四个小组，正好活动为我们提供了四个情境，我们就按小组来分配任务。
第一组：第一种情境。
第二组：第二种情境。
第三组：第三种情境。
第四组：第四种情境。
2．小组在组长的组织下，分工合作，再现情境。
3．各小组上台表演。
4．集体对这第一轮的情境再现进行评价和指导。
5．教师根据学生的表演情况，进行指导。
有礼貌。语言尽量简洁。
要把事情交代清楚。（如谁的留言，什么事情，或者还可以留下自已的联系**等）
6．第二轮的情境再现。（各小组根据同学的建议进行整改）
四、课堂小结。
教师总结：同学们，打**，当对方的因素而无法接通的时候，我们可以通过**录音留言、手机短信或交代其家人等办法及时转达自己要表达的内容。
五、布置作业。
1．借用父母的手机，发一条短信向老师祝贺五一快乐。
2．联系生活实际，解决问题。
如果你有紧急的事情要和班主任联系，但是你把班主任的**号码弄丢了，你会怎么办？
得到班主任的**后，你打老师家里的**可占线，打她的手机又无法接通，你会怎么办？
第。三、四课时。
教学目标。指导习作，写自己和熟悉的人之间发生的一件事情。
教学准备。习作范文：《难忘的一件事》
教学过程。一、谈话，激发兴趣。
1．教师：在日常牛活中，你们经常和谁接触呢？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、同学、老师……）
2．教师小结：亲人、朋友、同学、老师都是和我们的生活紧密联系的人。
3．教师：今天，我们就来写一写和这些熟悉的人之间发生的一件事情。
二、交流，拓展思维。
1．教师启发：在和这些人交往的过程中发生过这样或那样的事情，这些事或让你受到了深刻的教育，或让你感到幸福，或让你感到难忘……哪件事情留给你的印象最深呢？
2．学生和同学自由交流。
3．指名集体反馈。
4．教师小结：从大家的介绍中，老师发现这些故事里面不仅掺杂着大家的喜、怒、哀、乐，还记载着你们成长的足迹。
三、指导，写好习作。
1．教师：怎样写好这篇习作呢？我们来读读这篇优秀习作。
我和同桌。我有一位形影不离的同桌——马艳。她很漂亮，脸腮绯红，像月季花瓣，上面还有一对深深的酒寓，随着她那从不歇止的笑容跳动。她能歌善舞，舞起来身轻似燕，唱起来委婉如琴。
我们两人的家离得非常近，我们常常在一起复习功课，一起上学，一起回家，一起思考难题……
有一次，我和她做作业的时候，我无意中发现了她在美术小组画的彩画，便顺手拿过来，仔细端详起来：只见画面上有一只龙头，张着嘴，瞪着眼，伸出犄角，吐着舌头，威风凛凛，杀气腾腾，好厉害。画得栩栩如生，真棒！
马艳这才发现我在看她的画，大概是有些害羞，便伸手来拿。我一时没有反应过来，手还紧紧地抓着画，只听“哧啦”一声，画被扯烂了。我看着撕烂的画，非常抱歉地说：
“哎呀，真对不起，我不是故意的。再画一张行吗？”她的脸一沉，嘴噘得像个橛子，又像水缸里翻了的瓢。
她生气地说：“说得倒容易，这画是我好不容易画出来的，你画？还不晓得你画的是什么！
”说着，马艳一把抓起书包，头也不回地走了。我看着她的身影，气得把嘴鼓起来，说不出话来。
这事是我不对，可她也不能得理不饶人呀！我正埋怨着，突然一个熟悉的声音从我的身后传来：“玲玲，我知道你不是故意的，对不起！
”我一下愣住了，我不对在先，怎么能让她先向我道歉呢？我羞愧得不敢看马艳。她拉过我的手，说：
“我们一起回家吧！”看着那双诚挚的眼睛，我激动得一句话也说不出来了。
S版五年级下册语文百花园四教案
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