一年级语文下册第四单元导学案（新部编人教版） 8 静夜思导学案设计课题静夜思课型新授课设计说明语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。
课前准备 1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多**课件，制作生字卡片。(教师) 2．预习生字，熟读古诗。
(学生) 课时安排 2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测。
一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟) 1.课件出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。
2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。 3．引出新课《静夜思》。 1.
学生看课件欣赏，会诵读的跟随课件诵读古诗。 2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。 3．齐读课题。
1.背诵《咏鹅》。 二、揭示课题，初识诗人(用时：
10分钟) 1.板书课文题目，教读课文题目，提示“思”读平舌音。 2．指导识字：
“静、夜。” 3．多**课件出示《静夜思》的**和古诗，提问：谁会背这首诗？
4．课件**李白的图像，介绍李白。 5．引导学生观察插图，读懂图意。 6．引导学生说一说课文题目的意思。
1.齐读课文题目，读准字音。 2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。
3．会背的学生主动背诵。 4．了解李白的同学可以做简单介绍。 5．学生观察**，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。
6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念。 2.
李白是( )朝的诗人。
3．自己试试说说《静夜思》的意思。 三、初读古诗，学习生字(用时：20分钟) 1.
教师配乐范读课文。 2．引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
3．组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。 4．检查识字情况：
(1)出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确。 (2)认识新偏旁“匕”。 3)引导学生总结识字方法。
5．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。 6．课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。 1.
学生看图欣赏。 2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。 3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
完成学习卡的内容。 4．汇报交流： (1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
(2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。 (3)说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。 5．学生观察范字，正确书写。
6．学生熟读古诗。 4.读准下面的词语。
举头低头床前故乡月光 5．按笔顺写字。 思：_ 床：
_ 前：_ 光：_ 低：
_ 故：_ 乡：_ 四、再读古诗，读出节奏(用时：
7分钟) 1.课件出示古诗的停顿。 2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。
3．指导学生读出诗韵。 1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。
2．学生自由诵读，学生聆听并评价。 3．集体汇报读。 6.
有感情地朗读《静夜思》。 教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测。
一、课题引入，明确目标(用时：2分钟) 1.板书课题，设疑：
(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？ (2)哪个字交代了李白当时的心情？ 2．导入新课。
1.学生读课题，思考问题。 (1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。
(2)“思”字交代了李白当时的心情。 2．引起学生学习古诗的兴趣。 7.
回忆古诗，说说李白在“思”什么。 二、质疑讨论，交流诗意(用时：20分钟) 1.
引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。 2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来。 3．组织学生交流，相机指导。
(1)课件出示月下美景图，感受“明月光”。 2)课件出示**，引导学生说说什么时候见过霜。 (3)简介诗歌创作背景。
(4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。 1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。
2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。 3．提出不明白的问题讨论讨论。 (1)读古诗的前两句。
(2)说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。 (3)体会李白当时的心情。 (4)学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。
8.作者把“明月光”看成了什么。
三、想象诵读，品悟诗情(用时：15分钟) 1.课件出示李白月下吟诗图，****，创设情境：
如果你是李白，你会有什么感受？ 2．设疑： (1)李白会想起什么？
(2)李白为什么要强调静夜、静思？诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？ 3．指导有感情诵读。
4．组织学生演一演，读一读。 1.在情境中，小组讨论。
预设： (1)远离亲人会感到孤独。 (2)在这样的夜晚会感到冷清。
2．学生配乐诵读诗句。 (1)自由想象。 (2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。
3．带着忧伤的心情，读出思念之情。 4．在情境中表演，对月诵读。 9.
发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。
四、拓展积累，背诵诗文(用时：3分钟) 搜集有关明月的诗。 在课外古诗中找一找，读一读。
10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。 9 夜色导学案设计课题夜色课型新授课设计说明 《语文课程标准》指出：
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。
课前准备 1.制作多**课件。(教师) 2．预习字词。
(学生) 课时安排 1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测。
一、诗歌导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。
2．《静夜思》是诗人李白在深夜中对家乡的怀念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢？ 3．教师板书课题“夜色”。 1.
学生自由吟诵古诗，体会深夜时诗人的心情。 2．学生进入情境，感受深夜时的心情。
3．学生齐读课题。 1.背诵诗歌《静夜思》。
2．体会诗人深夜时的心情。
二、朗读诗歌，认读生字(用时：15分钟) 1.教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。 2．教师指导学生朗读诗歌，感受 “我”的心情变化。 3．教师指导学生多种方式朗读。
4．教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本课会认字。 (1)指导学生小组内学习生字。 (2)学生小组比赛汇报识字情况。
(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。 (4)引导认识新偏旁“厂”。
1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个会认字。 2．学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。
3．学生通过汇报读、比赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌，诵读过程中，注意伴随着小朋友心理的变化，朗读语气也发生变化。 4．学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。 (1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。
如：“胆”读三声；“窗”是翘舌音；“偏、乱、像、窗”是三拼音节；“原”是整体认读音节。 (2)汇报形式：
我要提醒大家注意“窗”既是三拼音节，又是翘舌音，请大家跟我读一遍。 (3)正确拼读生字。 (4)自由说说带有这个偏旁的字。
3．我来读一读。 胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。 4.
我知道带有“厂”的生字。 厂―( 原。
三、指导书写，集中识字(用时：15分钟) 1.多**课件出示生字谜语。
2．教师指导学生写字――看、晚、再。 (1)教师在黑板上演示书写生字――看。 (2)师生互动，做一做“看”的动作。
(3)教师指导书写生字――晚、再。 3．教师再次引导学生自学生字。 (1)教师指导学生做游戏，点拨运用形近字的区别法学习生字――色、爸。
(2)教师引导学生根据字义，运用反义词识记法学习生字――笑、外。 (3)教师引导学生在字卡中找出反义词，指导学生按照正确笔顺书写生字。 4．游戏环节“**车组词大比拼”，为生字扩词。
1.学生根据**内容猜字谜。 2．学生学习书写生字――看、晚、再。
(1)学生正确书写生字，注意书写笔顺，“看”字当中横最多，写时注意一横不能少。 (2)学生运用动作演示法体会汉字的含义。 (3)学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
3．学生观察生字，根据形近字特点，采用多种方法识记生字。 (1)形近字识记法：联系已有的学习情况，和同桌交流说一说“爸”和“色”的相同之处和不同之处。
(2)反义词识记汉字。 (3)教师说词语，学生在生字卡中找出反义词，运用已有经验，汇报书写方法。 “笑”竹字头要一样，下面是“夭”，不是“天”。
外”字部首是“卜”，竖后一点不出头。 4．学生**车，小组比赛读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。
5.猜字谜。 (1)手在眼睛上。
( 2)一“日”不能“免”。(3)“冉”字头上带“一”帽。(
6．学习形近字：做汉字游戏，双胞胎找不同。 处―外住―往象―像乱―刮旦―胆偏―篇 7．反义词对对碰。 笑――(外――(晚――(
8．给生字扩词、造句。 笑(微笑)我看见花儿像白天一样微笑。 外( )色( )四、总结学法，布置作业(用时：
5分钟) 教师布置作业： 1．把你这节课学会的东西和同学交流交流。 2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1．学生汇报本课学习收获。 2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。 9．说说自己的学习收获。
10 端午粽导学案设计课题端午粽课型授课设计说明 《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。《语文课程标准》对阅读教学明确指出：在教学中可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练。
所以本课教学在培养学生自主阅读习惯的同时，将识字教学与阅读教学相结合，引导学生在读中识字，在读中感悟，在读中提高学生语言表达的能力。 课前准备 1.制作多**课件。
(教师) 2．预习字词。(学生) 课时安排 2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测。
一、谜语导入，揭示课题(用时：3分钟) 1.多**课件出示：
游戏――猜谜语。 2．引导学生说一说吃过哪些味道的粽子。 3．引出课题，板书课题。
1.学生读谜面，联系生活经验猜谜语，得出谜底――粽子。 2．学生联系生活实际说一说吃过的不同种类的粽子。
3．齐读课题。 1.猜谜语――外面绿绿的，里面白白的，咬上一口黏黏的。
猜一食品。
二、初读课文，识记生字(用时：10分钟) 1.教师范读课文，学生听准字音，并圈画生字。
2．教师出示本课会认字，检测学生生字预习情况，引导学生小组自主合作学习本课生字。 (1)引导学生同桌互动交流，读准字音。 (2)教师出示生字卡，学生轮读词语。
(3)小组比赛读词语。 (4)教师组织做游戏，给词语找朋友。 1.
学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课会认字。 2．学生合作交流，汇报认字情况。
1)同桌间相互认读生字，我来读，你来听。一人拿字卡，一人读生字。 (2)同桌两人共同站起来读教师出示的字卡。
(3)每组派代表比赛，领读词卡上的词语。 (4)学生做游戏给词语找朋友。 2.
连线找朋友。 端午节 zòn zi 粽子 duān wǔ jié 总是 zǒn shì 中间 nuò mǐ 糯米 zhōn jiān 3.教师再次引导学生自学喜欢的生字，运用不同的方法识记生字。
(1)教师点拨运用熟字法识记生字。
2)指导学生运用部件组合的方法识记生字。 3.学生观察、挑选自己喜欢的生字，与同桌交流合作学习，采用多种方法识记生字。
(1)形近字识记法：联系已有的学习情况，在13个会认字中找到形近字，并且和同桌交流形近字的相同之处和不同之处。 (2)部件组合法。
学生汇报：我喜欢“粽”字，它是左右结构的生字，左边是“米”，右边是“宗”。我运用加一加的方法记住它。
3.读一读，注意不同之处。 牛―午吐―叶直―真内―肉 4．我会加一加。
米＋宗＝( 门＋日＝( 八＋刀＝( 今＋心＝( 三、诵读课文，整体感知(用时：15分钟) 1.教师指导学生朗读课文，提出朗读要求：
(1)读准字音。 (2)把句子读通顺、读流利。 2．教师指导学生诵读课文，整体感知课文内容。
(1)引导学生依据课文内容找出描写端午粽外形的句子。 (2)引导学生说一说课文中有哪些种类的端午粽。 1.
学生采用多种形式朗读课文。 (1)学生按照要求自由朗读课文，注意生字读音。 (2)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(3)学生汇报读课文，把句子读通顺。 2．学生品读课文，感知课文内容。 (1)学生依据课文内容，读出描写端午粽外形的语句。
(2)学生依据课文内容，找出描写端午粽种类的词语。 5．我知道的粽子的种类有。
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