24．古诗两首。
教材学情分析：
两首诗同写六月的西湖景色，各具特色，各有风味。表现了诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力和高超的谴词造句能力。要让学生在诵读中品味古诗表达的作者的思想感情。
并想想这两首诗在写景方面有什么不同之处？作者是怎样抓住特点写的。
教学总目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。
3．感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
第一课时。教学目标：
1．知道诗的大致意思。
2．能有感情地朗读并背诵古诗。
3．感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学重点：1．知道诗的大致意思。能有感情地朗读并背诵古诗。
2．感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。
教学难点：体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学疑点：感悟诗情。
教学准备：课件。学生预习，并完成《预学案》
教学过程：一、联系生活、谈话导入。
1．提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？
2．引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）
3．读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？
知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）
4．解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。
5．介绍作者。
二、自由阅读，理解诗意
1．自读朗读，读准字音，提出疑问。
2．解疑、教学生字：
翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3．学生尝试理解诗句的意思。
1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。
2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。
3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。
4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。
三、细读品位，体会感情
1．思考并讨论：
1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？
2）我们可以从什么地方看出来的？
3）这首诗哪些地方用了比喻？
2．诵读全诗，体会天气变化之快。
3．设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。
四、看图说意，加深感悟。
1．仔细**插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、
右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）
2．用自己的话讲述全诗的意思。
作业设计：1．用钢笔描红，临写。
2．朗读课文。
第二课时。教学目标：
1．知道诗的大致意思。
2．能有感情地朗读并背诵古诗。
3．感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。
教学重点：1．知道诗的大致意思。能有感情地朗读并背诵古诗。
2．感受杭州西湖的美，增强热爱家乡的思想感情。
教学难点：体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学疑点：感悟诗情。
教学过程：一、谈话导入
1．同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？
引导学生回忆“山外青山楼外楼”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”及《西湖》一课中的相关语句。）
2．小结过渡：是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给我们无穷的美的享受。今天，让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是一种怎样的境界。
二、初读古诗，理解诗句大意
1．投影出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。
一）初读。这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读，指导正音：“净、竟、映”这三个字都是后鼻音；“寺”是平舌音）
指名再读。要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。（指导学生自读自悟，怎样断句好）
二）理解诗句意思
读了诗句，你看到了什么？（指导学生把自己从诗中读懂的内容用自己的语言说清楚。）
你还有什么不懂的地方？（重点指导学生理解：毕竟、四时、接天、无穷、别样等词语）
现在你能用自己的话说一说诗句的意思吗？先和同桌练一练。再指名说。
三、联系实际，展开想象，体会诗中的意境及诗人当时的感受。
同学们，在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？（引导学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。
结合回忆诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚边游过，告诉我昨夜做的好梦。”）
诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们闭上眼睛，一起来欣赏这首诗的朗诵，走进800年前得那个夏天，陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。
让学生静静地听，静静地想象。
你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？（引导学生体会是怎样的“碧”和怎样的“红”。
“无穷绿”：不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯，还指荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得充满生机。“别样红”指在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。
）小结：这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
让我们再来美美地吟诵一番，把这一幕刻入我们的脑海里。
配乐诗朗诵，指导熟读背诵。
四、课外拓展
正如我们刚才说的，古诗园就是百花园，同一种事物，在不同的诗人笔下，有着不同的意蕴。关于荷花的诗句，你还知道哪些？
老师也给同学们推荐几句：
1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2．出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
3．清水出芙蓉，天然去雕饰。
4．湘妃雨后来池看，碧玉盘中弄水晶。
5．一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。”
你能读懂这几句诗吗？（交流对这几句诗的理解）
作业设计：
1．解释加横线的词语，再写一写诗句的意思。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2．背诵并默写这首诗。
3．再收集几首杨万里的诗，或几首描写西湖景色的诗，把它们变成自己的积累。
板书设计：
晓出净慈寺送林子方
净、竟、映”：ing
寺”:s 无穷碧别样红。
25．望月。
教材学情分析：
课文是篇散文，写舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是“夜深人井”的月夜，在行进的“江轮甲板上”，静谧的月色，颇增几分童话色彩。在读通读顺课文的基础上整体感知课文，让学生体会作者是怎样具体表达爱月感受的，体会小外甥的“爱幻想”，“聪明好学”的特点。
教学总目标：
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2．学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3．能给课文分段，并概括大意。
4．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
5．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
第一课时。教学目标：
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课3个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．初步感知课文。
教学重点：1．能正确、流利地朗读课文。
2．理解由生字组成的词语。初步感知课文。
教学难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学疑点：理清课文脉络。
教学准备：课件。学生预习，并完成《预学案》
教学过程：一、导入，揭示课题。
1．同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
2．今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3．出示课题21望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知。
1．出示自学要求：
1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2．指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3．学生质疑，理解部分词义：
对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络。
1．默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？
2．指名回答。
3．指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
作业设计：1．写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠。
2．用钢笔描红。
3．写出近义词。
光点（ ）凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ）
聚集（ ）幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）
4．抄写词语。
第二课时。教学目标：
1．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：1．能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2．通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学难点：能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
教学疑点：如何能使学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学过程：一、检查词语掌握情况。
1．学生练习。
2．读词语。
二、学习第一段。
1．自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2．学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景美丽如画。
3．同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？
4．出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。
**课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。
5．让学生回忆课文，尝试背诵。
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