《写发言稿》课程标准分析。
泰安市岱岳区新城实验学校崔玉涛。
随着信息社会的到来，社会生活需要用最简洁的语言传递信息、接受信息。同时，由于商品社会的需要，应用文的使用将更为普遍。课程标准在第二学段要求“能用简短的书信、便条进行交流”；第三学段则提出“学习读书笔记，学写常见应用文”。
发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好发言稿一方面由于它的应用性强，在生活中显得很重要。另一方面，由于发言稿不可能用过多的笔墨来描摹对象、抒发情感，因为相对来讲，比较抽象、概括，有一定难度。小学生对发言稿的习作一般也缺乏兴趣。
这就需要：强调其应用价值的同时，通过创设生活的情境，引导儿童理解发言稿的对象、性质、作用，培养学生学写发言稿的积极性。在阅读教学中辅以应用性语言训练，可促进儿童的思维活动更加明确、清晰。
写发言稿》教材分析。
1、习作题目分析：本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。
安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
习作设计思考：本次习作教学，一是让学生通过写发言稿感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是了解发言稿的文章的表达方式；三是引导积累优美的语言。
2、教学建议。
教学伊始，可以给学生读几篇发言稿，如，开学典礼上校长的发言，新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。在教学中，可以结合习作提示，使学生明白，发言稿要根据不同的需要，风格和内容要有所区别。
由于习作时还需想象当时情境，所以教师可以提前布置，创设真实情境，让学生现场来写发言稿。写完后，组织学生交流和修改，不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。要在生活中积极创设写发言稿的机会，让学生能够“学以致用”，在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。
写发言稿》学生学习情况分析。
一、学生情况分析本班共有学生40人。其中男生22名，女生18名，五年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。
但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法；但也有不少同学非常贪玩，厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯不好，致使作业不能及时上交，书写不规范，学习基础薄弱，成绩不理想。
二、学生学习情况。
1.多数学生已养成了良好的学习习惯。班内大多数学生的上进心较强，学习的积极性、主动性较高，课前主动预习，上课积极动脑思考，主动发言，成绩较好。
2.学生作业完成情况。作业是训练学习知识与技能的有力**，作业质量的好坏直接影响到了学习的成绩。课堂作业由于我们分层次布置，大多数学生都能按时的、较高质量的完成。
3.学生阅读方面的情况。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的有效理解和分析。老师不要求，平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，这方面的能力有待提高。
4.学生习作能力尚可，均能在规定的时间内完成老师要求的文章，做到语句通顺，内容具体，中心较为突出。
写发言稿》教学设计。
教学目标】1、通过创设具体地场合让学生明确发言稿的写作特点和要求。
2、学写一份条理清楚、情感真挚的发言稿。
3、能利用写好的发言稿在大众面前发言。
教学重难点】引导学生掌握写发言稿的要旨，能条理清楚地撰写发言稿。
教学准备】多**课件。
1、交流谈话，导入新课。
1.同学们，听说我们班要举行班干部的改选？有这么回事吗？
2.班干部既是班级的组织者和管理者，又是老师的小助手；担任班干部既实现了个人的价值，又发展了个人的能力，真是一举两得。拿破仑曾经说过：
不想当将军的士兵不是好士兵。我觉得不敢胜任班干部的学生也不算是好学生。想不想当一个班干部，为大家服务？
想的，请大声回答一下。再自信一些。请大家思考这两个问题，谁来读一下？
1）原来你担任什么班干部？想连任还是想竞争其他职位？
2）原来你没有担任班内干部，但是你觉得自己的能力能够胜任某个职位，是哪一个？
3.全班交流。
二、奇思妙想，开启心路。
1.现在就让我们来了解一下班干部竞选的流程。找同学起来读一下。
1）所有参选的同学进行竞选发言。
2）老师与同学们根据发言，结合日常表现，确立新的班委会。
2.在以往的时候，班干部多是班主任指定，现在大家随着年龄的增长，阅历的增加，已经有了独立判断和选择的能力。所以我们以后的班干部的产生就以竞选为主了。
竞选既可以让大家全面公正地认识选手，也可以行使自己的选举权，真正实现班级民主自治。
3.课前我们已经了解了班委成员的组成及职能，想一想：竞选发言应该讲清楚哪些方面？
4.全班交流，板书：岗位优势设想。
三、学习例文，章法导写。
1.师：凡事预则立，不预则废。为了帮助大家写好发言稿，老师特意收集了一篇发言稿的佳作。请大家读一读，议一议，学习别人的写作方法，完成后面的题目。
2.课堂交流：学生阅读的发言稿，说说有什么发现。
3.全班交流，整理发言稿的写法：
板书）题目：竞选xx班干部发言稿开头：顶格写称呼。中间：
1）介绍自己和竞选的岗位。
2）说明自己的优势。
3）说说成功后的设想。结尾：拉票，致谢。
4.小游戏：
1）智慧大闯关——连一连。收获：优势与设想之间有因果关系。设想的写作顺序：自我——他人——班级。
2）智慧大闯关——辨一辨收获：优势是已经存在的。设想是将要去做的。
3）智慧大闯关——议一议收获：优势——真实准确，设想——具体可行。
4）智慧大闯关——说一说训练：填空练说。
5.名言引路，妙句补充师：同学们，好的文笔是成功的一半，为了让你的发言稿更加精彩，老师给大家准备了一些资料，供大家选择。自己阅读一下手中的资料即可。
四、动笔实践，快速成文。
1、我看不少同学已经跃跃欲试了，现在给大家20分钟的时间，完成一份发言稿。学生动笔习作。
2、师巡场指导。
五、文章评析，同伴交流。
1.找学生写的好的发言稿读读、议议、改改。
2.案例引路，自由表达现在让我们来听一个同学的发言，感受一下：想要竞选成功，除了发言稿写得好，发言时还应该注意什么呢？
6、布置作业。
1.二次修改自己的发言稿，做到语句通顺，内容清晰。
2..练习发言，提升自己的语言感染力。
板书设计。写发言稿题目。
开头：称呼
岗位。中间： 优势真实准确。
设想具体可行。
结尾：拉票、致谢。
写发言稿》评测练习。
请同学们自己创作一篇发言稿，要求格式正确，内容具体，语句通顺。
写发言稿》学习效果分析。
发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
从整体看，本次习作的达成度还算是不错的。学生能够按照发言稿的格式进行写作，做到开头顶格写称呼，中间部分讲清自己的姓名和竞选的岗位；阐明自己的优势，并且做到了真实准确；自己的设想分条来写，更是实现了具体可行的目的。
写发言稿》观评记录。
我评课的内容是崔玉涛老师执教的习作——《写发言稿》。
写发言稿》是一篇应用文的习作，目的一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。在整个教学过程中，崔老师抓住了写发言稿的要点进行推进，学生不但习得写发言稿的方法，同时能够进行竞选发言，实现了学以致用的目的。
具体收获如下：
一、教师教态大方自然，能够与学生进行充分的互动，师生课堂交流民主，教学效果好。
二、逐步推进，由说到写。崔老师一开始是通过交流班内要进行班委改选一事进行导入，引导学生想要竞选成功秘诀就是写好发言稿。然后用范文引路，明确了写作的要点：
开头写称呼，中间写清自己的姓名、竞选的岗位、自己的优势和设想，最后要拉拉票并致谢。接着通过智慧大闯关的游戏让学生感知写发言稿的注意事项，并给学生充足的时间，让学生进行创作。最后进行展示，点评，并通过一个小**，让学生明白演讲时要做到吐字清晰、声情并茂，还要有适当的动作。
三、方法引领，突破难点。写发言稿的难点是学生优势与设想写不清楚而且容易混淆。所以崔老师通过连一连，发现优势与设想之间的联系，并发现设想写作的顺序是“个人——他人——班级”。
通过辨一辨发现优势要写已经存在的内容，设想要写将要去做的内容。通过议一议发现优势要写的真实准确，设想要写的具体可行。通过后面学生的展示，可以看出，学生在这两的处做得非常好。
应该说崔老师这节课是非常成功的一节课，为我们的作文教学摸索出了一条新的路径。
写发言稿》教学反思。
本次习作是学写应用文——发言稿，根据具体情境和具体要求，写一篇内容具体、感情真实、语句通顺的发言稿，是书本中明确提出的习作要求，因此，关键是如何逐步落实这三大目标。总的来说，本次教学通过小组合作**、运用教学**及举学生生活中实例等方法，逐步解决教学重点及教学难点。具体说来，本次教学亮点有以下几点：
1.条理清晰，逐步引导，培养学生自主、合作、**意识。先明确三大习作目标，然后创设具体情境，通过开展小组活动，让学生合作**，初次感受发言稿的写法；在小组展示和生生互评的过程中，引导学生领悟多种写作方法；在突破教学难点“优势要写的真实准确，设想要写的具体可行”进行**，使学生获得直观启发；最后彻底放手，让学生自主选择场景，自由发挥，运用多种写作方法再次写作。
2.从学情出发，创设情景，提升学习能力。一方面，选取学生印象深刻的生活实例来**写作方法，使学生有话可说、有话想说；另一方面，从本班学生学情出发，来选择合适的教学方式。
如竞选班干部，来充分调动学生们的竞争兴趣，让每个学生不甘落后，力争写出最好的发言稿，学生们课堂上的表现很好地证明了这一点。
3.方法引领，突破难点。写发言稿的难点是学生优势与设想写不清楚而且容易混淆。
所以我通过连一连，发现优势与设想之间的联系，并发现设想写作的顺序是“个人——他人——班级”。通过辨一辨发现优势要写已经存在的内容，设想要写将要去做的内容。通过议一议发现优势要写的真实准确，设想要写的具体可行。
通过后面学生的展示，可以看出，学生在这两的处做得非常好。
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