《杨氏之子》教案设计。
黄颖。一、激趣导入。
1、故事引出单元导语。
师：上课！在正式上课前，我们一起来看一个***的小故事。（出示故事）
师：看完这个故事，请你来评价下***的回答。
生：机智风趣、睿智……
师：是的，***不仅用机智风趣的语言回答了美国记者不怀好意的问题，还维护了我们国家的尊严。***不愧是一位杰出的外交家，将语言表达的艺术运用得恰到好处。
我们每天都要用语言交流，精练得当的语言，能让我们与人更好的沟通交流，还能帮我们化解尴尬，愉悦我们的生活呢！今天我们就要走进第三组课文，去感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表达。
2、解疑文言文。
本组的第一篇课文是篇文言文。文言对于我们五年级的学生来说是既熟悉又陌生，就在上节课语文园地学习中，我们还积累了这些文言句（出示文言句），从一年级到五年级我们还积累了很多这样的文言句；用这些文言句写的文章便是文言文，今天我们要学习的《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。
二、导入新课。
1、师板书课题，生书空课题，齐读、解意。
2、介绍自己：*氏之子，子也可以指女儿，老师姓杨，正好就是杨氏之子。用课题来介绍下你自己。（指名回答你姓*，就是*氏之子。）今天的文章就是写杨姓人家儿子的故事。
三、检查预习。
1、你们已经在家预习了课文，那我们先来检查下字词的认读情况。
出示字词：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽（先在下面自己轻声读一读）
1）指名读：造诣yi曰yue禽qin（2）注意字形：（梁）国、乃的笔顺（3）齐读。
2、下面我们来读一读课文。先自由大声读：要求读准字音、读顺句子、多读几遍。
3、指名读，提醒2个多音字。
1）为wei设果：为什么读wei？（给、替）
2）儿应ying声答曰：什么叫“应声”？
4、师范读课文，引导学生读准停顿。
5、生练读，看看在哪停顿好。
6、出示正确停顿，对照屏幕上的停顿标记，并练读，齐读课文。
7、指名读，师评价，指导朗读。
四、理解意思。
1、平时你们是怎么理解意思的？会使用到哪些方法？
出示学习方法：借助注释；联系上下文；查工具书；利用插图。
2、自读解意，用上这些方法。
出示学习小帮手：孔君平、应声、禽……
3、谁能把文章意思从头到尾地讲一讲？生提出疑义。
重点指导：孔指以示儿曰：“此是君家果”
4、师生对读（师读白话文，生读文言文，课件出示对读的内容）
同时指导朗读。
五、想象补白。
1、孔君平看着杨梅，会怎么想呢？孔君平心想：……
2、杨氏子一下子明白了，他会想：……
3、杨氏子为什么不直接反驳，而要用“未闻”（小组讨论）
比较句子：孔雀是夫子家禽&未闻孔雀是夫子家禽（更委婉，更能体现礼貌，敬重）
齐读句子——儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。
4、如果是李君平，董君平呢？杨氏子怎么回答。
李君平指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻李子是夫子家果。
梅君平指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻梅花是夫子家花。
黄君平指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻黄鹂是夫子家禽。
君平指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻…是夫子家果。
六、练读课文。
1、没有标点的课文，谁来读？
2、读一读竖版的课文，从左边读。
3、创设情境，配乐读文。
4、熟读成诵。
5、介绍《杨氏之子》的出处《世说新语》
板书10、杨氏之子。
杨氏子孔君平。
杨梅孔雀。
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人教版小学语文五年级下册 杨氏之子 教案设计。黄颖。一 激趣导入。1 故事引出单元导语。师 上课！在正式上课前，我们一起来看一个 的小故事。出示故事 师 看完这个故事，请你来评价下 的回答。生 机智风趣 睿智 师 是的，不仅用机智风趣的语言回答了美国记者不怀好意的问题，还维护了我们国家的尊严。不愧是...
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