6.陶罐和铁罐。
课题。陶罐和铁罐。
课型。新授课。
课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看。
设计说明。不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉我们：
不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进**景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。
学前准备课时安排。
1.预习生字、词语，读通课文。（学生）2.制作多**课件。（教师）2课时。
教学过程第一课时。
学习目标。1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。
2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。1.
掌握本课的生字词。2.体会陶罐和铁罐的特点。
1.预习生字、词语，读通课文。（学生）
学习重点。学前准备2.用陶罐和铁罐的**做头饰。（教师）3.制作多**课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测。
一、导入新课。（用时：5分钟）
1.课件出示各种不同材质的罐子**，引导学生说说它们的特点。
2.板书课题。
1.观察**，小组交流讨论，说说各种罐子的特点。
2.齐读课题。
1.学生自读课文，自学生。
1.引导学生自读课文。要求：
1）读准字音，认读。
二、初读课词语，自学生字词。文。（用时：10分钟）
2）联系上下文理解新词。
3）说说课文主要讲了一件什么事。
2.交流自学情况。1.引导学生用自己喜欢的方式读一读陶罐和铁。
三、精读理罐的对话，并点名学生说解。（用时：说从中读懂了什么15分钟）
2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。
1.引导学生思考：从对话中，你知道陶罐和铁。
四、角色朗罐的缺点分别是什么吗？读。（用时：10分钟）
2.男女生分角色朗读对话。
3.找两名学生戴头饰情景表演。
1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的缺点。
2.分角色朗读对话。3.学生进**景表演。字词。
1）读准字音，注意读好下列生字的读音：懦（nuò）、恼（nǎo）、尘（ché）。
2）认读词语。2.联系上下文，交流对词语的理解。
3.交流课文的主要内容。1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的骄傲和陶罐的谦虚。
2.对照课件展示，逐步读好对话。
1.读拼音写词语。
jiāoào qiān xū
nuòruò chén tǔ
ǔdài jià zhí
2.根据课文内容填一填。（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐___地问。
2）“不敢，铁罐兄弟。”陶罐___地回答。
3.理解词语的意思。相提并论4.给句子换个说法，保持意思不变。
何必这样说呢？
教学一开始，我让学生欣赏**，一下子吸引了学生。
教。学反思。
的注意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深入。
第二课时。学习目标学习重点学前准备教学环节。
1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。2.学编寓言故事。明白故事中蕴含的道理。制作多**课件。（教师）
导案1.教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。
2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？
1.引导学习第1～9自然段。
1.学生自由朗读第1～9
5.“奚落”一词是什么意。
1.学生写词语。2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。
学案。达标检测。
一、复习字词，回顾课文。（用时：3分钟）
自然段，说出这几个自然段的思？写出了铁罐怎样的性格？
1）学生朗读第1～主要内容。（铁罐自命清高9自然段。思考：这几个。
二、精读课自然段主要讲了什么？文，理解内。
2）引导学生理解。
瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。
2.学生读文理解“奚落”的意思。（讥讽嘲笑。）
3.学生根据老师提出的。
6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样。
容。（用时：“奚落”的意思。18分钟）
3）引导学生读文思问题，有目的地读文，并画出的性格特点？考，出示问题：
陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？
相关的句子。
4.学生自读自学这些句。
子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶。
7.你想对文中的陶罐和铁。
铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？
面对铁罐的奚落，罐：谦虚、忍让、不骄傲、不罐说些什么？自卑。）
5.学生快速默读第10～17自然段，交流老师提出的。
陶罐又是怎样回答的呢？问题。
2.引导学习第10～17自然段。课件出示问题：
许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？
1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中。
三、联系实际，感悟道理。（用时：10分钟）
明白了什么道理。
2.课件出示填空练习：
这则寓言将（）和（）人格化，通过人格化的描写，告诉人们（）。
四、拓展延。
布置练笔：请同学们。
学生根据要求完成练笔。
9.请以“笔尖和笔帽”为题，写一则小故事。
1.学生再读课文，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。
2.学生完成练习。
8.从这个故事中，你明白了什么道理？
伸。（用时：9模仿本课，编一则具有深分钟）
刻道理的童话故事。
板书设计。本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、
教。学反思。
议、演来感悟特点，**铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点；第二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的能力。
陶罐和铁罐》教学片段。
以读代讲，感悟文本。
师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？
生1：（读）“你敢碰我吗，陶罐子！”生2：（评）他没读出傲慢的语气。
师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）
生：老师第二遍读得好。
师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？
生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师：
说得真好！谁把这个句子再读一读？生：
（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”师：读得好！
向他学习！全班齐读。（生齐读）
师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。
同桌交换读，气氛热烈）
师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。师：这一句要用傲慢的语气读吗？生：不，应该用“轻蔑”的语气读。师：那就请你读一读。
生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：读得怎么样？
生：（齐）好！（热烈鼓掌）
师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！”师：读得好不好？
生：（齐）好！（热烈鼓掌）
师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？
生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。师：
铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：
易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？
请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。
读书气氛异常热烈，最后指名读）
6陶(táo)罐(ɡuàn)和铁罐。
教案设计。设计说明。
本课是一篇童话，主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时，“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。
先引导学生理解“奚落”，让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，通过感受文章具体生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。
理解本课阐述的道理。
课前准备。教师准备：陶罐和铁罐的实物，制作课件。学生准备：预习、自学课文。课时安排2课时。教学过程第一课时教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助掌握生字、新词、好句；
2．在整体感知的基础上，深入理解人物的思想感情，明白道理，进行有感情的朗读，并自编、自导、自演《陶罐和铁罐》这个童话剧，在积累、感悟中演绎这个故事。
3．将《陶罐和铁罐》这个童话改写，逆向表达，使陶罐和铁罐品行互换，变成《铁罐与陶罐》；培养学生创造思维能力，把读与写紧密结合起来。
教学流程大体如下：一、形象揭题，激趣导入。
1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。
3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。4．题目中“陶罐”和“铁罐”可以交换位置吗？二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自己读课文，划出生字词，遇到生字新词自己查工具书或与他人讨论研究解决。要求能把课文正确、流利地读下来。
读后检查字词掌握情况。
2、课文讲了陶罐和铁罐的什么故事？
指名交流并指导修改，逐步完善，使句子通顺，意思完整。三、精读对话，感悟人物。
1、自读课文并思考：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。集体交流，引导学生认识到陶罐和铁罐的优缺点。
2、用“——划出描写陶罐谦虚、友善、克制的句子，用“﹏”划出描写铁罐傲慢、蛮横无礼的句子。
3、在学生充分交流的基础上，教师引导学生练习有感情地朗读下面的对话(课件出示)：“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”在指导这段对话朗读的基础上，让学生揣摩全课如何读，举一反三，读好全篇。
学生练习有感情地朗读。
4、读一读，演一演，通过对话，体会人物特点。小组内分角色朗读。
陶罐与铁罐》这个童话很像一个两幕的小话剧。时间分别是古代与现代，地点分别是国王的御橱里和宫殿的废墟上，人物包括陶罐、铁罐、众人、旁白者等，情节则是课文所交待的内容。
请同学们自愿结合，组成创作小组，演出这个童话剧，人人参与，当堂练习。关键是要深入体会人物的思想感情，并来表达这种感情。
练习之后，推举一至二组到台前表演，用不同头饰区分人物。集体评价，着重从语言的语气、神态上来评价。四、自由读书，自主体会。
自由读课文，再体会一下陶罐和铁罐的特点。五、交流感受，明白道理。
1．教师启发：从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？2．鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。3．口语交际：
我想对陶罐说我想对铁罐说4．你认为作者是怎么表现陶罐的谦虚、友善和铁罐傲慢、蛮横无礼的？六、课外拓展，改编故事。
如果把陶罐和铁罐品行互换一下，也就是铁罐谦虚、友善，陶罐傲慢、蛮横无礼，你能改编一个《铁罐与陶罐》的童话吗？课后试着写一写，下节课交流。
板书设计】：27．陶罐和铁罐美观易碎坚固丑陋谦虚、友善傲慢、蛮横无礼。
正视自己和他人第二课时教学目标：
1、学写14个生字，并会组词。
2、复习课文，鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识和**意识。3、巩固练习，加强学生对词语、句子及表达方式的积累、运用。一、复习生词，学写生字1、检查会读的字，进行巩固。
2、分析字形，加强记忆，并指导书写13个生字。运用形近字比较来学习的淘兼虑辨脑奴扑慌陶谦虚辩恼怒朴荒。
二、质疑问难，深化理解。
再读课文，一边读一边思考，看看有没有不明白的地方，看看谁还能提出问题。集体交流时鼓励学生会读书，会思考。三、交流故事，指导表达。
小组交流改编的故事《铁罐和陶罐》，选出优秀的集体交流。
集体交流时，指导学生着重抓住人物的语言、动作、神态来评价，以指导、引导学生的表达方式。四、巩固练习，积累运用。
做《语文新课堂同步**》的练习。
二、四、五、六、七、八、集体订正。五、作业设置1、默写生字词。
2、做《语文新课堂同步**》其余的题。
设计意图】：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光看问题，9
这才能保证学生的个性化阅读。鼓励学生畅所欲言，珍视他们独特的见解和体验。
板书设计。教学反思。
1．在教学中，我主要采用了抓对话、重朗读的方法，让孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼。
2．纵观整个教学过程，我紧紧围绕“奚落”一词做文章，层层递进，步步深入，让学生在读中悟“奚落”，在悟中感“奚落”，在感中说“奚落”。最终达到读、感、悟的有机结合。
部编版三年级语文下册6 陶罐和铁罐 教案
6陶罐和铁罐。教学目标 1.会认陶 罐等10个生字。会写骄 傲等11个生字。直到书写傲 虚两个字，提示傲是 攵 而不是 夂 虚字第三笔是横钩，能正确读写谦虚傲慢懦弱代价等词语。2.读懂课文内容，能找出表现陶罐和铁罐神态与动作的语句，并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。3.了解铁罐的傲慢无礼...
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