3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
**车试读，要求读准。
静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡。
请小老师领读。
2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
自读“床、光、望、乡”，说发现。
相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。
通过反义词的方法理解“低”。
联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：
“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”
2)学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
三、朗读古诗，了解大意。
1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
第二课时。一、细读古诗，感受诗意。
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)
3)多**创设情景：明亮的月光照在诗人床前。
4)指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
1)指名读整句诗。
2)组织学生交流对诗句的理解，出示**，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。
3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“__好像是___的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)
4．学习第三句古诗。
1)看多**理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？
2)说说诗人在干什么。
3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)
5．学习第四句古诗。
1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
2)引导学生用动作表示“低头”的意思。
3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？(会想到家乡，想到亲人。)
二、再读古诗，深化情感。
1．课件出示**，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？(**乐曲)
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．****，创设情境表演。
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人。
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
2．课件**配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
四、指导书写，学写生字。
1．引导学生观察田字格中的范字。
1)你发现了什么？
2)你认为哪几个字比较难写？
2．教师范写。重点指导“思、前、故”的写法。
3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。
4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
板书设计。9.夜色。
一、设计说明。
本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
二、课前准备。
1．制作多**课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
三、课时安排：1课时。
四、教学过程。
一）情境导入，揭示课题。
1．多**课件****，感受夜色的神秘与美丽。
1)师生共同欣赏**，伴随着悠扬的旋律，多**课件展示夜晚迷人的景色。
2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。
3)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二）初读诗歌，认读生词。
1．自由朗读诗歌。
1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。
3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
1)多**课件出示生词。
2)**车认读生词，教师适时纠正字音。
3)游戏环节——小火车过站台，进而学习生字。
4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三）诵读诗歌，体会诗歌情感变化。
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
6)指导朗读第二小节。
7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
四）集中识字，指导书写。
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
1)学习生字——看。
引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
2)学习生字——笑。
教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
3)学习生字——外。
观察生字结构，学生汇报识记方法。
夕＋卜＝外)
教师在黑板上书写汉字，学生书空。
注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
4)学习生字——晚、再。
观察生字结构，学习书写。
师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
相同：上下结构，下面都是“巴”字。
不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。
2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。
五）总结全文，再次感受夜色。
1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．****，学生配乐朗诵诗歌。
板书设计。夜色。
部编本一年级语文下册第四单元教案
8.静夜思。教学目标 1 能识记9个生字新词，认识1个新偏旁，会书写7个生字。2 能正确 通顺 流利地朗读课文，背诵古诗，感受诗人思乡之情。3 初步学习理解古诗的基本方法之一 抓重点关键词语。教学重难点 1 能识记9个生字新词，认识1个新偏旁，会书写7个生字。2 能正确 通顺 流利地朗读课文，背诵古...
部编本一年级语文下册第四单元教案
教学课时 1课时。教学过程 一 复习巩固，引出诗题。1.复习已学的李白的诗 古朗月行 2.引出诗题 静夜思。二 初读诗句，学习生字。1.引导学生读诗句，背诗句。1 请会读 会背的几个小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。2 请会读 会背的小朋友读给同桌听。2.认读生字。请已经认识生字的小朋...
部编本小学一年级语文下册第四单元检测题
姓名。一 我将下列字的音节补充完整。ywgwwzj 疑望敢往微粽据。j bj 镜脖脚。二 我会读准音节再写词语。gu ng m ng qi n h u g xi ng z i ji n w n sh ng ji r zh n zh ng d d u g o x ng ch ng w i 三 给带点字...