古诗词诵读。
1.有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯，培养再造想象、创新思维的能力。
一、导入新课，激发兴趣。
1.多****歌曲《关关雎鸠》,引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了，《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》,并沿用至今。
今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。(师板书课题：采薇《节选》)
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习：昔(xī) 矣(yǐ) 依(yī) 雨(yù) 霏(fēi)
2.教师范读。
3.对照注释，利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词，指名学生说说诗句的意思。
薇：薇菜，植物名。
昔：从前，指出征时。
往：指当初去从军。
迟迟：迟缓的样子。
莫：没有人。
诗句意思：当初我去从军的时候，杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡，大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走，又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲，这种哀痛谁能知道！
三、再读诗歌，整体感知。
1.朗读诗歌，说一说这首诗的主要内容。(征人在还乡路上饱受饥寒，痛定思痛：想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶盛，而此时风雪归程，路远，天寒，饥渴交加，可谓十分狼狈凄苦。)
2.诵读诗歌，从“昔我往矣，杨柳依依”这句诗里，我们可以读出是什么季节什么天气？(春天，天气晴朗，春风轻轻地吹拂着。)
四、合作**，体会情感。
1.从“今我来思，雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气？(冬天，雨雪天气。)
2.理解“往”和“来”的意思，谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。(读出了作者《即诗歌中的战士》对家乡和亲人的热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚之情。)
3.试简单分析诗歌后四句。
“行道迟迟，载渴载饥”是描写，“我心伤悲，莫知我哀”是抒情，但感情是克制的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。)
4.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？
这首诗歌描写了从军生活的艰辛，表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。)
五、总结诗歌，拓展延伸。
1.引导学生说说读了这首诗后的感受。(可以体会到作者对家乡和亲人热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。)
2.指名学生读诗，想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句？或者你能想象到怎样的情景？将自己联想到的诗句或情景写一写。
联想到的诗句：“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。
想象到的情景：一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天，而回来时已经是雨雪交加的冬天。)
采薇(节选)
对家乡和亲人热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚。
多****歌曲《关关雎鸠》,引出《诗经》,可以激发学生的学习兴趣，有助于营造活泼欢快的学习氛围。
部编版 统编六年级语文下册1《采薇》说课稿
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统编2019 部编版小学六年级语文下册《江上渔者》教案
1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。3.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。一 导入新课，激发兴趣。1.复习背诵唐朝诗人韩愈的 早春呈水部张十八员外 2.师 出示 鱼 谁来读读这个字 指名读 大家都知道这就是我们平常吃的鱼...
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1.有感情地朗读并背诵诗词，大体把握词意。2.理解黄庭坚在词作中流露出的惜春 恋春却不伤春的思想感情。3.鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。一 导入新课，激发兴趣。师 春天一派朝气，生机勃勃的景象。古代文人最喜春天，但春天却又是稍纵即逝的美景，很多文人写春时，都不免表达一种惜春 惜时的情感。今天...