第一单元。
1.大青树下的小学评课稿。
大青树下的小学》这篇课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。周老师这节课上的有张有弛，重点突出。很值得我学习。
下面谈谈我的收获。
一、善于发现，激发兴趣。
学生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，周老师让学生观察课文插图，谈发现。学生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。
二、自主识字，指导写字。
识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导学生采用多种方法认记。
要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，周老师特别指导难写的字。周老师示范的很好，本身有很深厚的书法水平。
写一手好字，是语文课应该追求的，应当是每节课都必须要的。
三、以想促悟，悟中朗读。
在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达。
到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。周老师抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。
有的说：“他们读得很流利。”有的说：
“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。
”…又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今天学生理解到位，朗读到位。
总之收获多多，将来要多来取经，这样也让自己成为周老师一样的好教师。
2.花的学校评课稿。
今天有幸听到周老师的《花的学校》，受益匪浅啊。周老师的课给我很的收获。下面谈谈我的收获。
作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应该是我们理想中的灵动的语文课堂。
周老师本节课的成功之处：1.增加表象，扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储备，改进表象的质量，以提高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？
会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：
“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富的感性材料。
2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。
一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心情是不言而喻的，学生的想象力被老师肯定，其心情更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心情主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
感觉也有点不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
谢谢周老师的课。
3.*不懂就要问评课稿。
前两天听了组内商老师的《不懂就要问》一课，商老师虽是位新教师，但她教风成熟，教态大方，给我留下深刻的印象。
教学中商老师紧紧围绕“孙中山提问后，同学们的表现与先生的态度”展开讨论**。当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？
为什么会有这样的变化？从而突破本课的教学难点。
在生活中我们确实遇到过一些爱提问题的孩子，他们对什么事情都感兴趣，这是多么可贵的品质啊！可在他们向大人提问时，也许碰到过一些钉子。于是商老师打破原来理解文章最后孙中山说的话的意思，直接切入生活讨论：
“请谈谈你曾经面对家长、老师不敢提问”的情景，碰钉子也没关系，我们是为了弄清道理嘛！孩子们安静了片刻后，他们纷纷发言。有的列举了在家中厨房里问妈妈为什么要把油烧热了再炒菜，却遭抢白，“躲远点，小心渐到油。
”有个小男孩却生生地说：“有一次，我向老师问家庭作业是不是生字写三遍？”老师没好气的说：
“我留作业的时候你干什么去了。”我当时就是怕写错了才向老师问一下，可没想到……以后我再也不敢问了。
这个小男孩的话勾起了我太多的感触。是的，我们作为一位老师，总是希望学生们能够勤学好问。有时候，学生们提一些毫无价值的问题，我们总是把持不住自己，而伤害孩子们的自尊心，从而打击他们积极性，使孩子们“封口”。
我们真的要静下心来想一想，你就是再用话语鼓励孩子不懂就要问，也不如在平时认真对待孩子们的提问。
这个教学环节设计得很棒，听了商老师的课确实让人受益匪浅！
口语交际：我的暑假生活评课稿。
13日上午的三年级教材网络培训一结束，我在三（2）班上了一堂口语交际课《我的暑假生活》。新老师小周的教学给人留下很深的印象。
本节课小周老师充分利用教学资源，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了理想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。听完这节课后，我的感受颇深：
第一，设置“语境”，让学生有话可说。这节课的引入，教师运用了多**课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。从而拓宽了学生的思路，调动了学生生。
活积累，激发了学生的欲望。
第二，多向互动，发展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生，老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。
第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
习作：猜猜他是谁评课稿。
猜猜他是谁》是三年级第一篇习作练习。三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折。上周听了黄老师的课，收获还是很多的。
她处理作文课教学很有一套。
为了激发孩子们的兴趣，教师选择了孩子们喜欢的**形象作为教学的媒介，开头的小游戏“和羊羊们打招呼”，是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔。然后用游戏《猜猜。
他是谁》，引导孩子们抓住人物突出的外貌特点。灰太狼的这个形象非常特别，他的大眼睛，破耳朵，尖牙齿，长疤痕等都很有特点，能让孩子们展开想象。对于外貌的描述，一二年级时孩子们就有尝试，但都停留在比较简单的层面，这节课我重点是引导孩子展开想象，把灰太狼的外貌描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。
三年级上册第一单元，孩子们通过课文的学习，初步感知了通过具体的事情反映人物特点的写法，单元习作的要求也是写写身边熟悉的人，写写他们身上的一两件事情。我们重点的指导了孩子们写好一两件事情，突出人物的某样的特点，比如语言特点，行为举止特点，优缺点。孩子们基本上掌握了这个写法。
教师设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》，是想在巩固之前的写法的基础上，指导孩子们学会细致观察人物形象的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会结合人物的外貌特点，语言行为特点，优缺点，描写出一个完整的活灵活现的人物。
三年级习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，对孩子们来说是一个巨大转折，习作的指导对老师来说也是一个跨越。我今年是第一次教三年级，作文教学这条路对我来说，还需要不断地探索，学习。
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