教案序号：课题：口语交际：应对备课日期：年班：八年级。
教学目标：1．学会自我解嘲，运用良好的应对心态，能从容化解生活中的不快、心理的不适。
2．学会巧妙回应，运用适当的应对语言，能从容化解交际中的难题、交往的尴尬。
3．学会针对不同的场合与对象，进行得体的交流，实施适当的应对策略，提高应对能力。
教学重点：运用自我解嘲、巧妙回应、得体交流，实现应对的良好表达效果。
教学难点：热爱交际，学会应对，提高口语交际水平，养成良好的应对习惯。
师生活动。一、导入活动，激趣引思。
师：与人交流，需要应对。应对，就是针对对方提出的问题，设计意图。
如此导入，予以回应或作出解答。那么，你有过哪些应对方面的经历呢？请结合生活，对话举出一例来，讲述给大家听。
生讲述后）彼此，进入口语交际的情境，简。
师：很好。你的经历，独一无二；你的应对，很有技巧（还洁有力，直入主不够巧妙）。
是的，应对所展现出来的，是一个人的智慧。希望通题。过今天的口语交际课，大家都能**出一些属于自己的应对技巧、应对智慧。
（板书课题：应对）
二、活动形成阶段。1．明确活动任务。
1）学会自我解嘲，运用良好的应对心态，化解生活中的不快、心理的不适。
2）学会巧妙回应，运用适当的应对语言，化解交际中的难。
题、交往的尴尬。
3）学会针对不同的场合与对象，进行得体的交流，实施适当的应对繁略，提高应对能力。
2．做好展示准备。
任务前置，让学生有明确的口。
1）准备素材：搜集你所知道的关于巧妙应对的案例，分自语交际目标，使我解嘲、归缪回击、巧换概念、针锋相对、转换话题等几个类别，学生能更好地每个小组至少准备一组材料，组员可以分工准备，准备组内、班把握活动的方级交流。
示例：美国有一位传奇式的教练，名叫佩迈尔。他带领的篮球队曾获得39次国内比赛冠军。
他的球队在蝉联29次冠军后，遭到空前惨败。比赛一结束，记者们蜂拥而至，把他围得水泄不通，问他这位败军之将有何感想。他微笑着，不无幽默地说：
“好极了，现在我们可以轻装上阵，全力以赴地争夺冠军，背上再也没有冠军的包袱了。”
1960年4月下旬，***总理与印度谈判中印边界问题，印方提出一个挑衅性问题：“**自古就是中国的领土吗？”***总理说：
“**自古就是中国的领土，远的不说，至少在元代，它已经是中国的领土。”对方说：“时间太短了。
”***总理说：“中国的元代离现在已有700来年的历史，如果700来年都被认为是时间短的话，那么，美国到现在只有100多年的历史，是不是美国不能成为一个国家呢？”
有一个诡辩家问梅尔德谟：“你是否停止打你父亲了？”这位诡辩家想使他陷入困境，不管他答“是”，还是“否”，都会掉进语言的陷阱。梅尔德谟很聪明，他答道：“我从来没有打过他。”
20世纪30年代，英国首相丘吉尔访问美国时，被一位反。
向，增强活动的效果。
通过搜集资料，加强学生。
对他的美国女议员诋毁：“如果我是您的妻子，我会在您的咖啡里活动准备工作下毒药的。”对此，丘吉尔并没有勃然大怒，而是不露声色地回答能力，有助于学说：
“如果我是您的丈夫，我一定会喝下那杯咖啡。”
生灵活运用资。
在一次难得的宴会上，孔融语出惊人，在座客人无不暗暗称奇。料，借助活动，太守李膺不禁哈哈大笑起来：“小公子真神童也。
”唯有太中大夫实施口语训练，陈韪不以为然，冷冷地说：“小时候聪明的人，长大后未必有作为。”提高口语交际面对挑战，孔融笑着说：
“这样说来，先生小时候一定很聪明。”能力。
3．独立思考，自主**。
1）以上几个交际故事，给了你什么启示？示例：
独立**，交际心得：佩迈尔面对失败，没有灰心，理智运用自我解引发思考，可以嘲的方法，将哀声化为笑声，将笑声化为力量，这是多么令人钦更深入地针对羡的人生境界啊！
案例，总结应对。
交际心得：面对别人的有意刁难，既要保住自己的面子，方法，赏析应对又不至于因回敬过头而显得无礼，这是很难做到的。***巧用策略，获得应对归缪回击的应对技巧，机智作答，堪称完美。
体验，提高应对。
交际心得：这个回答完全否定了问话中前提的含义，巧换技巧。概念，致使诡辩家嘲笑梅尔德谟的阴谋未能得逞。
交际心得：丘吉尔没有顺着女议员的思路说下去，而是结合她的话，转换话题，顺势反击，机智地化解了尴尬。
交际心得：孔融虽小，应对却老道。他采取针锋相对的策略，以彼之道，还施彼身，收到了很好的表达效果。
2）思考语言，要以口语、短句为主，做到准确理解对方的意图，把握对方的主要观点，从容应对。
三、活动展示阶段。l．热身——组内展示。
1）小组合作，听取本组展示，推荐优秀者，准备班级展示。（2）出示评选标准（大屏幕）。
看方法。看是否有相应的应对方法，方法是否恰当。
通过准备、推荐、展示、修改、访谈这些方。
看心得。看对于方法的思考，心得体会是否正确，是否紧式，在原有水平扣内容。
看语言。看是否自然流畅，是否通俗易懂，简洁明快。
的基础上强化提升，学生的再。
3）组内评价。（4）小组推荐。2．展示——班级展示。（1）每组推荐一人，班级展示。
次参与，也更为有效地提高了交际与表达的能力，促进了口。
2）（每组展示后）他组评价。评价的标准参照小组评价。语交际能力的（3）师生点评。3．提升——修改展示。
1）每个小组选择本组或他组展示作品，提出修改意见，对作品进行修改、完善和提升。
2）对提升部分，组内派代表展示。
3）被评改提升作品的小组，与修改提升作品的小组进行交流。
4．访谈——心得展示。
就活动的参与、活动的效果、活动的过程等，同桌或在同组中任选一人，以采访者和被采访者的身份，访谈心得。
教师点评。四、总结提高阶段。1．归纳——课堂收获展示。（1）学生总结。（2）教师归纳。
提升。学生总结、教师寄语，激发学生参与的兴趣，为下次口语。
示例：应对，就是运用自己的能力，解决交际难题。学会自交际活动的成我解嘲，化解矛盾；学会巧妙回应，解除尴尬；针对场合对象，功组织打下基实施应对一一你的应对，定会精彩！
2．激发——教师寄语展示。
础，也为学生学习交流提出希。
重视应对，你的生活就会充满智慧；用好应对，你的交际就望。会充满阳光；学会应对，你的世界就会充满精彩。应对，让我们的思想自由翱翔！
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