第六单元单元测评答案。
一、1.答案：d解析：
a项中，“粱”应为“梁”;b项中，“燥”应读zào;c项中，“与”应读jǔ。2.答案：
a解析：a项中，“怒”应译为“振奋，这里指用力鼓动翅膀”。
3.答案：a解析：
a项中的“而”都是表示顺承关系的连词。b项中，第一个“其”表推测语气，相当于“恐怕”;第二个“其”为代词，译为“它的”。c项中，第一个“于”,译为“到”;第二个“于”译为“在”。
d项中，第一个“之”是语气助词，起补充音节的作用，不译；第二个“之”用在主谓之间，取消句子的独立性。
4.答案：b解析：b项的说法错误，《礼记》应为儒家经典之一。
5.(1)学然后知不足教然后知困(2)可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒(3)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜。
二、(一)6.答案：b解析：b项中，“策”为名词用作动词，译为“用马鞭驱赶”。
7.答案：b解析：例句中的“之”用在主谓之间，取消句子的独立性。a项中的“之”是代词；c项中的“之”是语气助词，不译；d项中的“之”是助词，宾语前置的标志。
8.(1)想和普通的马一样尚且达不到，又怎么要求它能日行千里呢？(2)憎恶那种(在共同劳动中)不肯尽力的行为，但愿意多出力并不是为了自己的私利。
二)9.答案：这句诗描写出落花洁白、芳香、繁多的特点。解析：“如雪”写出了花的颜色和数量，“香”写出了花的香味。
10.答案：本诗运用了借景抒情(融情于景、情景交融)的手法，抒发了作者别离的伤感之情。解析：这是一首写景诗，融情于景，“欲断肠”表现了作者离家的伤感之情。
三)11.示例：这里的“羽毛”指“良知”“尊严”“自由”“心灵的冲动”等。
解析：解答“羽毛”的含义时，要联系文中的关键句子“其实，一片‘羽毛’,不仅代表‘尊严’‘自由’,还代表‘心灵的冲动’”来理解，进而提炼出羽毛的含义。
12.答案：不能去掉。
第2自然段是过渡段，起承上启下的作用，用刘文典的话引出了“羽毛”新的内涵。解析：解答时，首先明确不能去掉。
然后点明这是一个过渡段，最后结合具体内容指出其具有承上启下的作用。
13.答案：“此”指“顺着看和反着看”两种角度，旨在引导我们更深层次地理解“羽毛”的内涵。
解析：解答时，可以采用“瞻前”法，看看“此”前叙述的内容是什么。由此不难看出，“此”指的是倒数第。
二、三段的内容。
14.答案：这个句子运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了人只有拥有了光鲜的羽毛，才会有心灵的冲动，才会有登天攀云的想法，翱翔于自己理想的天宇中，览云卷云舒，观花开花落。
解析：首先明确这个句子运用拟人的修辞手法，然后从内容和效果两个角度拟写答案即可。15.
示例：生活中，我们要坚守做人的底线和原则，对人生和生活充满信心，积极向上，做一个有尊严的人，这样我们才有人格的“自由”。有了人格的“自由”,才能活在尊严的春光里。
解析：解答时，要明确“梳理羽毛”的含义，以及如何梳理羽毛。
三、提示：走马观花式的游览，是抓不住景点的特征的。观赏景物，要调动自己的眼、鼻、口、手、耳，去看，去闻，去尝，去摸，去听。
要选择感受最深的东西写，写出景观的特色。可以按照“移步换景”或“定点观景”的写法对景物进行观察和描述。恰当运用比喻、拟人、排比等修辞手法可以大大增强游记语言的形象性和生动感。
引用相关的历史传说、民间故事或者文人墨客的诗文名句，有助于增加游记语言的文化品位。
安徽 部编人教版八年级语文上册安徽第六单元单元测试题
安徽第六单元检测卷。时间 150分钟满分 150分 其中卷面书写占5分 题序得分。一 语文积累与综合运用 35分 1 默写古诗文中的名句名篇。10分 1 请在下列横线上填写出古诗文名句。任选其中6句，不得多选 烽火连三月杜甫 春望 角声满天秋色里李贺 雁门太守行铜雀春深锁二乔。杜牧 赤壁惊起沙禽掠岸...
部编人教版八年级语文下册第六单元单元测评
一 积累与运用。1.下列词语中字音 字形全都正确的一项是 a.双翼 y 濠粱 h o 回车叱牛 ch b.迁徙 x 南冥 m n 唇焦舌燥 zh o c.槽枥 l 抟扶摇 tu n 选贤与能 y d.骈死 pi n 粟粒 s 一石粮 d n 2.下列加点词语的解释不正确的一项是 a.怒而飞，其翼若垂...
部编人教版八年级语文下册第六单元单元测评答案
第六单元单元测评答案。一 1.答案 d 解析 a项中，粱 应为 梁 b项中，燥 应读z o c项中，与 应读j 2.答案 a 解析 a项中，怒 应译为 振奋，这里指用力鼓动翅膀 3.答案 a 解析 a项中的 而 都是表示顺承关系的连词。b项中，第一个 其 表推测语气，相当于 恐怕 第二个 其 为代词...