第六单元眼睛。
渴望读书的“大眼睛”
学习目标：（一）知识与能力。
1.掌握本课生字及组成的新词。2.
了解课文内容，唤起学生对贫困山区孩子的同情，号召他们伸出援助之手，同时激发学生对现实幸福生活、学习机会的珍惜。3.引导学生据图展开想象，提高想象能力。
4.培养学生描写眼睛的写作能力。5.
感情朗读课文。
（二）过程与方法。
1.创设情景，激发学生的学习欲望。2．通过学生自主学习、小组合作**等活动，体现尊重学生的个性，给学生学习的成功感。
（三）情感态度与价值观。
通过学习，唤起学生对贫困山区孩子的同情，号召他们伸出援助之手。同时激发学生对现实幸福生活、学习机会的珍惜。
重难点：重点：了解课文内容，对学生进**感的启发和教育。
难点：引导学生据图展开想象，提高想象能力。
教法、学法：引导学生自主读文，品读感悟，质疑**，合作交流。
教具准备：多**课件。
教学时间：二课时。
第一课时。学习目标：
1.掌握本课生字及组成的词语。
2.了解课文内容，理清文章条理。
3.结合第1自然段，了解本课背景。
4.熟练地朗读课文。
教学重难点：目标。
导学过程：一、激情导入。
透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。同时也让我想到，在我国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。今天就让我们走进西部，走近这些贫困山区的孩子。
1.解说背景，导入新课。
1992年，《中国青年报》记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。
小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的**。（板书课题，齐读课题。
）（出示**。）知道她叫什么名字吗？她叫苏明娟。
观察**，说一说这是一双怎样的大眼睛？（清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书）
2.课文是怎样描写这双大眼睛的？请打开课本。
二、自主学习：
1.出示自学提纲：
（1）初读课文，自学“摄、述、援、社、捐、款、返、贫”8个生字，画出不认识的生字。
（2）再读课文，理解“跋涉、蜿蜒、渴望、濒临、忧郁、积攒、丰碑”的意思。
（3）快速读课文，理清课文的写作顺序。
（4）概括课文的主要内容。
2.学生自主学习。
三、合作**：
1.小组互探：针对自学提纲中的问题，大家在组内交流学习收获，解决疑难问题。
2.师生互探：
（1）出示生字、词语，指名认读。检查字、词掌握情况。
（2）联系上下文理解词语。
（3）讨论交流课文的写作顺序，课文可以分几部分？每部分的段意是什么？
第一部分（第1自然段）：概括介绍了“大眼睛”**的来历，交代了事情发生的背景。
第二部分（第2～5自然段）：详细介绍了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此产生的联想。
第三部分（第6自然段）：总结“大眼睛”的召唤魅力持久，激励更多孩子努力学习。
（4）概括课文的主要内容。
四、拓展延伸：
与那些贫困山区的孩子相比，我们的生活、学习环境有哪些优越的条件？
五、堂清检测：
1.看拼音，写词语。
shè yǐng juǎn kuǎn pín qióng
yuán zhù jiǎng shù
2.组词。摄援捐贫（ ）
聂（ ）缓损贪（ ）
3.根据意思写词语。
1）爬山趟水，指长途奔波。
2）弯弯曲曲。
3）面临。4）积聚，储蓄。
板书设计：
大眼睛”的来历。
渴望读书的大眼睛由“大眼睛”产生的联想。
大眼睛”的魅力
第二课时。学习目标：
1.理解课文内容，唤起学生对贫困山区孩子的同情，号召他们伸出援助之手，同时激发学生对现实幸福生活、学习机会的珍惜。
2.引导学生据图展开想象，提高想象能力。
3.培养学生描写眼睛的写作能力。
4.有感情地朗读课文。
学习重点：目标1
学习难点：目标3
导学过程：一、复习导入：
1.指名读词语： 跋涉、蜿蜒、渴望、濒临、忧郁、积攒、丰碑。
2.复习课文的写作顺序，说说各部分的大意。
3.师：今天我们深入学习《渴望读书的“大眼睛”》。
4.出示课题： 渴望读书的“大眼睛”
二、自主学习：
1.出示自学提纲：
（1）浏览课文，快速找出最能概括眼睛特点的词语。（专心、忧郁、渴望读书）
（2）“大眼睛”为什么能成为“希望工程的标志？
（3）课文是怎样描写大眼睛的？请你模仿写一段。
（4）由这双“大眼睛”你想到了什么？
2.学生自主学习。
三、合作交流：
1.组内交流自学提纲中的疑难问题。
2.师生互探。
（1）最能概括眼睛特点的词语。（专心、忧郁、渴望读书）
（2）因为这双“大眼睛”有一丝淡淡的忧郁，更多的是对知识的渴望，它打动了无数关注希望工程的人，在人们心中留下了深刻的印象，所以成为“希望工程”的标志。
（3）这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。（课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料）
（4）看到这些画面，你有何感受？作何感想？（学生畅谈）请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！（学生练读课文的第2---5自然段，读出感动，读出渴望）
5）指名朗读，配乐朗读，教师引读：
你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方……”
你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽然清晨教室光线……”
这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着我……”
这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着孩子……”
师小结：是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多……从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”**产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。
（6）生模仿写一段并交流展示。
（7）由这双“大眼睛”我们联想到了什么？（鼓励生畅所欲言）
联想到还有许多失学儿童渴望读书。
联想到我们应该帮助这些失学儿童重返校园。
联想到我们应该珍惜今天的幸福生活。
教师小结：
1．是啊！这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想！让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们！
（出示希望小学的**）看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为之兴奋，为之高兴。
2．（出示“大眼睛”的近照）她是谁？还认识她吗？啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗？
是啊！已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧？
谁能根据自己搜集的资料向大家介绍一下苏明娟的近况呢？
3．学生交流资料。
四、拓展延伸
1．正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？
2．我们如何帮助比自己更困难的伙伴？
师小结：同学们，当我们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦；当我们在父母怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜！给予它他们关爱与温暖，我们能够做到；珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到。
只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！
五、堂清检测。
仿写一段描写眼睛的话。
板书设计：专注忧郁。
渴望读书的“大眼睛” 明亮打动人心。
渴望献出爱心。
课后反思与建议：
我只看见你的眼睛。
学习目标：
一）知识与技能。
1．掌握本课的生字新词。2．读准诗歌的节奏和韵律美，读出对白衣战士的敬佩之情。3．有感情地诵读诗歌，熟读成诵、理解诗歌表达的主旨。
二）过程与方法。
1．以读促讲，开展多种形式的朗读，体会情感。
2．搜集有关医护人员抗击“非典”的文字、声像资料，理解课文。
三）情感态度价值观。
体会作者所表达的对白衣战士的敬佩之情，激发学生对英雄人物的敬仰。
学习重点、难点：
1．读准诗歌的节奏和韵律美，读出对白衣战士的敬佩之情。
2．理解诗歌表达的主旨，激发学生崇敬英雄人物的情感。
教法、学法：引导学生自主读文，品读感悟，质疑**，合作交流。
教具准备：多**课件或小黑板。
教学时间： 二课时。
第一课时。导学过程。
一、导学示标。
1．谈话导入：
同学们，你们在什么地方经常看到戴口罩的人？（学生反馈） 是啊，我们经常在医院里看到医生、**是戴着口罩的，由于带了口罩不便说话，用来交流感情的就只有眼睛和手势了，而更多的是用眼神来表示。我们每一个人都忘不了2003年春天的那场突如其来的灾难――“非典”，在那场没有硝烟的战斗中，我们的医护工作者不顾个人安危，尽全力抢救每个患者的生命，让我们一同再去回顾那一个个感人的场面吧！
今天，我们就来学习诗歌《我只看见你的眼睛》。
2．出示学习目标。
二、自主学习。
一）出示自学提纲：
1）会读会写本课5个生字，正确读写“抉择、病魔、肆虐、坚毅、安慰、温柔、高尚”等词语。
2）朗读诗歌，概括各小节的主要内容。
3）诵读诗歌，说说为什么诗中说“我只看见你的眼睛？”
北师大版四年级语文下册第六单元教案
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