第二课时。
教学过程。一、复习导入。
1.听写词语。
2.出示上节课的问题，学生继续思考。
二、汇报交流，解读“军神”内涵。
1.学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表达，教师相机点拨，把握重点）
1)抓住***就诊时沃克医生的语言和神态的词句进行体会。
他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一丝惊疑。“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”
沃克从一开始的“冷冷”到“目光柔和”。
师小结：沃克医生的语言和神态变化足以说明***的伤势严重；而***在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。
出示***负伤前后的资料，让学生体会更加强烈明晰。
2)抓住***手术前与沃克医生关于“拒绝使用麻醉剂”的对话进行体会。
课件出示沃克医生与***的对话)
重点指导学生分角色朗读，在读中体会***为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。
出示***在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。
师小结：事实证明，***的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将为此承受常人难以忍受的剧痛！
他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！
3)抓住手术中沃克医生和***的表现，体会***钢铁般的意志。
**电影《青年***》“手术台上”的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想，设身处地地去感受***承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。
再反复朗读课文第20—21自然段，从文字中再现画面。
4)抓住“七十二刀”，体会***超凡的意志。
通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而***在没有使用麻醉剂的情况下，承受了整整七十二刀！这样的对比使学生的体会更深刻。
2．升华情感，再读重点段。
***以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘！让我们再来读读课文第20—21自然段，永远记住***在手术台上的表现！
(生再读第20—21自然段)
三、延伸扩展。
这节课，我们读懂了《军神》这个故事，知道了“军神”是人们对***的由衷赞美。还有人称***为“武神”“编外参谋”“教书先生”，那么这些称呼的背后又会有什么样的故事呢？请同学们利用课余时间继续查阅***的相关资料，看看他的其他称号背后又会有什么样的故事。
教学板书］11.军神。
沃克医生称***军神。
救治术前术中术后。
镇定、平静一声不吭
惊人的毅力。
教学反思］在这篇课文的教学过程中，我主要以人物的语言展开教学，因为这篇课文中人物的语言是一大特色，几乎贯穿整篇课文。言为心声，抓住人物的语言，也就走进了人物的内心世界。这样的教学设计，肯定会使有的地方不能涉及，但我想每篇课文教学不可能面面俱到，抓住特点，使学生一课一得，长此以往，学生一定会有所收获的。
反思这节课的教学中，我在课堂上的问题还是有点琐碎，总是有些不放心，总想用问题来引导学生深入，殊不知，这样引导学生，反而会打乱学生原有的思维。如果让学生就老师提出的问题充分地展开讨论，老师退后一步，适时点拨一下，这样更大地发挥学生的主体性，教学效果自然会更好。
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