语文园地五。
设计理念：教育学家夸美纽斯认为，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之一。当学生能对所从事的活动产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地从事自己的活动。
小学一年级的学生，认知水平较低，课堂上注意力集中的时间较短，因此，教学方式的灵活多样和趣味性非常必要。此部分在设计上体现了以下特点：
1、所创设的情境适合少儿心理，富有趣味性，使本来索然无味的复习课成为学生玩游戏的过程，能吸引孩子主动地参与到学习当中。
2、通过创造性的语文教学活动，让“语文园地”成为学生学习语文的乐园；让学生学会发现语文知识的规律，并且联系生活创造性地学语文、用语文。
3、为学生营造自我展示的氛围，调动学生参与交流的热情，让学生有话想说。充分尊重学生的独特感受，让学生充分地展示自己，表现自己，发展学生的思维，训练学生的口语表达能力。激发相互交流的兴趣，培养说话大方、听话认真的习惯。
教学目标：、学会６个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母。会把自己的意思表达清楚。
、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
教学重点：发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、口头表达能力及识字能力。
课前准备：
拼音大小字母卡片、课件。
课时安排：2课时。
教学过程。第一课时：我的发现。
一、 激趣导入
大屏幕出示图象及生字，引导学生发现反义词识字法。
出示：长颈鹿──斑马图像，观察它们相比有什么特点，引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
出示：猪──猴图，引出胖、瘦一对词。
二、 探索发现。
1、 谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别（意义相反）
2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大-小、多-少、长-短等）师及时表扬、鼓励。
设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中立即主动思考，自由争论。这不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，更能激发学生主动学习、主动探索的积极性，体现了以人为本的思想，为学生在课程中的自我发展奠定基础。
）三、 激趣识字。
、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导，帮。
助学习有困难的学生。
、小组汇报：任选一组反义词说两句话或用动作表演出来，深入理解字义，从而记住。
生字。设计意图：小组合作中实现了自主性，实现了生生互动，培养了学生的合作能力。）四、 游戏巩固
、 大屏幕依次出示汉字，指名读，启发记忆生字的方法。
2、读生字卡片，把认识的指出来，请同学帮助，看谁认识得多。
、做看谁找得快的游戏：请两名同学拿着字卡上台，也可以把字卡贴在黑板上。师说“高”，比一比谁先找到“矮”。主要认读六个生字。
4、同桌做考官，互相打擂互相考，一边拍手一边说"我说高""我对矮"依次类推。
设计意图：借助学生喜爱的比赛游戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字能力的培养起到不可磨灭的作用，而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。
）五、读中感悟。
、大屏幕出示6个词语：打水，打伞，打**，打鱼，打球，打个问号。（读一个出示一个。）
2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗？（每个词中都有"打"字，引导学生发现一字多意。）
、读读记记，学生**车每人读一个带“打”字的词语。
、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一生做动作，一生猜词语。
、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
设计意图：这一环节，给学生提供了识字空间，又给学生提供了展示自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。）
附课堂检测：
连线组词。高长宽胖明美新忙粗。
瘦暗矮细闲窄短丑旧。
照样子写词语。
打饭打扑克。
第二课时：日积月累。
一、设置情境，引导发现。
、大屏幕：一个动态的“a"在玩耍，遇到一个动态的"a"，它们手拉手做成了好朋友。
２、它们为什么能做成好朋友呢？（都是a，只不过"a"是大写大字，"a"是小写字母）
、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
设计意图：充分体现了以学生为主体的课堂教学，使学生真正成为课堂的主人。）
二、**识记。
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
１、找一找，有哪些大小写字母完全一样？
２、仔细看，哪些大小写字母相近？
３、剩下的是哪几对大小写字母？怎样记住？
４、小组内**识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
５、汇报自学成果，以小组为单位**车读大写字母（大写字母的名称音不好读，可以用小写字母的读音代替。）
、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
设计意图：激发学生复习字母表的兴趣，教给方法，使学生明白方法对了，做事才会取得事倍功半的效果，利用喜欢的方式，即达到了巩固知识的效果，又激发了学生的学习兴趣。）
三、游戏巩固。
１、把字母送回家，出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、c、e、f、h、m、n是卡片。
２、做找朋友游戏：师把小写字母卡片课前放到每个学生坐位上，指名手持大写字母卡片的同学去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
３、做“击鼓传花”游戏：鼓停花传到谁手中，谁上台指读大写字母。
４、猜字游戏，一生用身体或手势做出一个大写字母的形状看谁能最快读出字母。
５、做找错游戏。
大屏幕出示身上写有大小写字母的动物，两个动物排一组，身上应有相同的字母，如“a"和"a"，指名学生说说哪个小动物站错位置了，把它改正过来。
设计意图：兴趣是最好的老师，让学生产生学习的欲望；尊重学生的自主选择，用自己喜欢的方式读，有利于学生的个性发展，让学生拥有自由的空间，发展的平台，学生乐读，爱学。）
四、拓展应用。
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，鼓励背诵字母表。
五、游戏感悟《人有两件宝》
1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2、画一画：将自己的小手画在纸上。
3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）?（大脑）
设计意图：相信学生的能力，让学生真正成为学习的主人。通过展示，让学生在交流中获得成功的喜悦，同时促使学生学会评价，相互欣赏，相互借鉴，共同提高。）
六、读中感悟，悟中读。
1、带着你的体会自由读儿歌。
2、请同学自己试着读。
3、师生共同正音，师范读。
4、指名读，小组读。
5、读过儿歌说说自己知道了什么。
6、选自己最喜欢的一段背下来。
设计意图：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。）
展示台。本组“识字擂台”主要是引导学生留心其他教科书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了字。活动指导建议：
1．四人一小组，合作学习，组内分工，分别翻阅数学、**、美术等教科书，认一认、记一记书中的生字。
2．“识字擂台”赛。比一比，看哪个组收集的字最多。方法提示：
1）派代表汇报，本小组一共识了多少字？列举出来并将这些字口头组词，有的还可以说句子。
2）组员齐上阵，用实物投影仪将所认的字边展示，边读出。并向大家汇报本组总共识了多少字。
3）以小组为单位，齐心协力，把本组所识的字抄写在黑板或纸片上，展示识字内容及识字总数。（此方法有难度，可根据不同情况灵活要求。）
3．小结评比。评出优胜小组，奖励“金牌”。
小结：“金牌”是小组集体所得，只有组内同学齐心协力，才能得到“金牌”。
附课堂检测：
一、给大写拼音字母填上小写拼音字母。
二、选字填空。
这着。①（ 是我的家。
他认真地看（ ）报纸上的新闻。
作做。妈妈在这家公司工（ ）
工人用双手（ ）工。
三、用下面的词语写一句话。
非常。思考。
第三课时。猜谜游戏（口语交际课）
设计意图：猜谜游戏》是人教版实验教材一年级下册语文园地五的口语交际部分。通过猜谜游戏组织学生进行口语交际，目的是激发学生说话的兴趣，让他们在课堂上有话可说，同时也开发了学生的智力，提高了他们的想象力、判断力。
在这节课上，游戏贯穿了整个课堂，每个环节都紧紧围绕着猜谜来展开，但课堂组织者的主旨是把猜谜游戏作为口语交际的载体，通过让学生猜别人的谜语、给别人猜谜语等一系列的活动过程，给学生创设交际的氛围，给他们提供交际的平台，让他们有交际的欲望，并且在一次次的交际过程中让学生敢于交际、善于交际。
课前准备：1、教师让学生每人准备几个谜语，要求能背出来。
2、课前发给每个学生一张谜语卡片（不带谜底），课前不能互相传阅讨论。
教学目标：1、在猜谜游戏中能主动与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。
人教版一年级语文下册第五单元
2012学年度第二学期语文科教案。第五单元。一 教学目标 1 正确 流利地朗读课文。2 初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。3 通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。4 培养学生创造性的思维能力。二 教学重点 1 朗读课文，认字。2 正确 流利地朗读课文。背诵课文...
人教版一年级语文下册复习 第五单元
一年级下册复习资料 第五单元 姓名班级 一 我会写。间 中间 房间 迷 迷路 迷人 造 造句 创造 运 运动 运气 池 水池 池塘 欢 欢乐 欢快 网 上网 渔网 古 古人 古今 凉 凉快 凉风 细 细心 仔细 夕 夕阳 前夕 李 李子 李树 语 语言 语文 香 香气 花香 打 打球 拍打 拍 拍手...
一年级下册语文第五单元教案 人教版
范文。教学目标 1 认识12个生字，会写 谁 怕 跟 凉 量 最 6个字。2 正确 流利地朗读课文。3 初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。教学流程 一 联系旧知，导入新课 或 元宵灯会 一休哥 等情境导入 回忆 该怎么办 的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。2 过渡 助人为乐的小明在学习上又...