unit4 单元分析。
内容**】人民教育出版社（一起点）四年级上册unit4 asking for help
一、语言技能目标。
第一层次：1. 能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, *****, use, please等词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
2. 能够听懂、会说借东西时常用的功能句：can i use your ..
及答句：sure. here you are.
/sorry, i’m using it. /i don’t h**e one. 能够初步在情境中进行口头运用，并能根据问句写出答句。
3. 能够读懂有关寻求帮助的小文段，并能从文段中找出功能句补全对话。
4. 能够比较流利地朗读小文段。
5. 能够借助熟悉的旧单词感知字母组合ir的发音规律，借助**理解新单词的词义，并利用该规律拼读新单词，进而基本能做到“听词能写，见词能读”。
第二层次：1. 能够借助**读懂紧急求助的基本信息，并能仿照范例进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
3. 能够借助**和其他阅读策略读懂story time的故事，完成故事后的句子排序活动，并在教师的指导下复述故事。
二、其他目标。
1. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。
2. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并大胆表达自己的观点。
3. 加强乐于助人的品质培养，在他人有需要时，能够为他人提供帮助。
unit4 第1课时教学设计。
内容**】人民教育出版社（一起点）四年级上册unit4 asking for help
课时】第1课时。
一、教学目标。
1. 能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, *****等表示文具的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
2. 能够使用结构：do you h**e ..向他人借东西，并根据实际情况作出肯定或否定回答：yes, we do. /no, we don’t.
3. 能够根据语境，使用本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。
二、教学建议。
a. look, listen and repeat.
1. 导入。
教师出示a项情境图，呈现整体语言使用情境。教师指着情境图进行描述，引导学生观察，初步感知单元话题和新词汇。如：
bill, lily and joy are in a shop. they are shopping. what things are there in the shop?
oh, there are pens, knives, erasers, crayons, schoolbags，scissors, glue sticks and *****. what do they want? let’s look at the shopping list.
ah, they want a knife ..教师先指着购物单上的a knife，然后指着小刀的**说：here is a knife.
a red knife.通过这样的可理解的输入方式，向学生反复、多次地输入重点词汇。
2. 呈现新的学习内容课件展示。
1) **录音，让学生在情境中整体感知新语言。
2) 再次出示a项情境图，教师引导学生回忆三个主线人物要买什么物品，教师指出相应的**，帮助学生进一步理解本课的重点词汇，建立词汇音、义的联系。
2. 词汇学习和操练。
1) 听新词汇的录音，第。
一、二遍只听不读，第三遍跟读。
2) 教师出示单词卡片并带学生认读。
3) 教师将**和词汇分别贴在黑板上，让学生将词汇和**匹配起来，帮助学生进一步巩固对词汇音、形、义的识记。
4) 学生两人一组，分别向对方介绍自己的文具。如：i h**e an eraser.
i h**e two pens ..或是请学生看本单元主情境图，找一找主情境图上的目标词汇，并用there be句型描述一下。
b. let’s role-play.
1. 观察**，明确要求。
引导学生听b项录音并认真观察活动场景**，理解角色扮演活动的要求。
2. 师生示范。
教师邀请能力较强的学生和自己一起作b项活动的示范。
3. 小组活动。
两人一组，一人扮演售货员，一人扮演顾客，进行对话操练。
c. let’s write.
1. 学生书写。
学生选出b项中操练的一组对话，把表示文具的新词汇填写在四线三格中。教师巡视，并提醒学生注意正确的书写方式。如果学生写起来有困难，教师可以先带领学生用手指书空。
2. 同桌检查。
让同桌的学生交换课本，互相检查一下对方的书写。
3. 展示书写。
教师可以展示几位学生的课本，全班一起检查一下他们的书写。
三、备选活动。
板书设计】教学反思】
能够听懂、会说pen, knife, eraser, crayon, scissors, glue stick, *****等表示文具的词汇；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
unit4 第2课时教学设计。
内容**】人民教育出版社（一起点）四年级上册unit4 asking for help
课时】第2课时。
一、教学目标。
1. 能够听懂、会说借东西时常用的问句：can i use your ..
及答句：sure. here you are.
/sorry, i’m using it. /i don’t h**e one.能够初步在情境中恰当运用。
2. 能够根据问句写出答句。
二、教学建议。
a. look, listen and repeat.
1. 复习热身。
1) 看图复习词汇。
教师出示实物或单词卡片，学生说出相应单词或短语。
教师或学生说单词或短语，其他学生举单词卡片并大声说出单词或短语。
2) 师生交流复习词汇。
教师手拿一把小刀说：i h**e a knife. do you h**e a knife?学生根据实际情况回答教师的提问。
学生两人一组，用结构do you h**e ..复习词汇。
2. 呈现新的学习内容课件展示。
1) 引导学生观察a项情境图，并尝试回答问题：where are they? what are they doing?
2) 学生继续观察情境图，教师提问：what is bill doing? what does he need? .
3) 呈现对话内容：学生看图听对话录音，感知大意。
3. 语言学习。
1) 学生听录音，并用手指着相应的句子。
2) 再听录音，尝试跟读对话。教师引导学生细致模仿语音语调。
4. 语言操练。
1) 师生分角色朗读对话，教师先扮演bill，男同学扮演andy，女同学扮演lucky，然后互换角色。
2) 学生三人一组朗读对话。
3) 请几组学生朗读对话。
4) 教师出示本单元主情境图，请学生看看bill的同学都在干什么。根据画面，请学生推测一下他们之间在说些什么。
5) 教师选择主情境图中的一个小场景，请学生和自己合作表演对话。
6) 学生两人一组，选择其中的一个小场景表演对话。
7) 请几组学生表演对话 。
b. let’s play.
1. 听一听，看一看。
引导学生听录音并观察画面，了解活动要求。
2. 师生示范。
3. 结对练习。
学生两人一组，根据**练习本单元功能句，先把三个**连成一条直线的学生为胜。教师还可以增加**内容，尽可能多地提供练习机会。
c. let’s write.
1. 读问句，口头回答。
学生自己读一读c项的两个问句，然后根据问句分别作出肯定和否定的回答。
2. 写答句。
学生将肯定和否定的回答分别写在四线三格中。
3. 同桌交换检查。
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