四年级数学（上）课堂导学案。
年级设计时间学习内容。四。学科。
数学。课型总课时。新授。
授课教师授课时间。
不确定性(一)
1、在简单的猜测、操作活动中，初步体验事件的发生具有不确定性，体会随机思想。
2、培养逻辑推理能力和表达能力。体会事件发生的不确定性。
会用“一定”，“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况。多**课件等。
集体备课温故互查：
与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。（教材95页上面例题）合作**：
1、猜测。2、分组掷硬币并记录结果。
二度备课。学习目标。
学习重点学习难点学习准备。
导。学过程。
发现：掷硬币时可能正面朝上，也可能反面朝上。掷的结果可能与猜测的相同，也可能与猜测得相反。在这10次掷硬币的过程中，可能正面朝上的次数多，可能反面朝上的次数多，也可能一样多。
汇报点评：结论：在掷硬币时，可能正面朝上，也可能反面朝上，哪面朝上具有不确定性。
归纳：日常生活中，许多事件的结果是不可预知的，具有不确定性。
巩固训练：指导学生完成教材p96页“练一练”
导。学过程。
第一题。拓展延伸：
列举日常生活中事件的不确定性。丽丽明天可能不去上学。今天明明可能坐公交车去上学。吃饭时，小刚可能用左手拿筷子。这家商场“五一”可能搞**活动。
板书设计不确定性（一）
导学反思。四年级数学（上）课堂导学案。
年级设计时间学习内容。四。学科。
数学。课型总课时。新授。
授课教师授课时间。
不确定性（二）
1、在简单的猜测、操作活动中，初步体验事件的发生具有不确定性，体会随机思想。
2、培养逻辑推理能力和表达能力。体会事件发生的不确定性。
会用“一定”，“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况。多**课件。
集体备课创设情境：
用“一定，可能，不可能”对事件作出判断。
说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？再连一连。教材95页例题。
二度备课。学习目标。
学习重点学习难点学习准备。
导。学过程。
自学感悟：比较发现：前两个盒子里因为只有一种颜色的球，所以摸球的结果是确定的；最后一个盒子里因为有两种颜色的球，所以每次摸球的结果都是不可预知的，具有不确定性。合作**：
用词语描述确定性与不确定性。
第一个盒子一定是黄球或不可能是白球。
第二个盒子一定是白球或不可能是黄球。
第三个盒子可能是白球，也可能是黄球。汇报点评：
归纳总结：在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性；
导学过程。一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性。确定事件用“一定，不可能”来描述，不确定事件用“可能”来描述。巩固训练：
判断：秋天植物一定落叶。哈尔滨连续下了两天的雪，明天不可能再下雪了。拓展延伸：
课本96页练一练。
板书设计。不确定性（二）一定可能不可能。
导学反思。四年级数学（上）课堂导学案。
年级设计时间学习内容。四。学科。
数学。课型总课时。新授。
授课教师授课时间。
摸球游戏（一）
1、通过摸球游戏，经历探索事件发生的可能性的大小的过程。
学习目标2、结合具体情境，能对一些事件发生的可能性的大小进行描述和推理。
学习重点学习难点学习准备。
能准确判断事件发生的可能性大小。
能根据事件发生的可能性的大小解决实际问题。多**课件。
集体备课创设情境：
分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一说，可能摸到什么球？从3,4,5盒中摸到白球的可能性一样吗？教材97页上面例题。自学感悟：
二度备课。导学过程。
第1盒：一定摸出红球。第2盒：一定摸出白球。因为每个盒子中只有一种颜色的球，所以摸出的球具有确定性。
第3盒：摸出的可能是红球，也可能是红球。
第4盒：摸出的可能是白球，也可能是红球。
第5盒，摸出的可能是白球，也可能是红球。
因为每个盒子中都有两种颜色的球，所以摸出的球具有不确定性。合作**：
猜测从3,4,5盒中摸到的球可能不一样。
试验验证。发现：三个盒中摸白球的次数：第5盒＞第3盒＞第4盒，所以从第5盒中摸到白球的可能性最大，从第4盒中。
导学过程。摸到白球的可能性最小。也就是哪种颜色的球多，摸出哪种球的可能性就大。汇报点评：
事件发生的可能性有大有小。事件发生的可能性的大小与数量有关，在总数中所占数量越多，发生的可能性就越大；所占数量越少，发生的可能性就越小。巩固练习：
课本98页练一练。
板书设计摸球游戏（一）
导学反思。四年级数学（上）课堂导学案。
年级设计时间学习内容。四。学科。
数学。课型总课时。新授。
授课教师授课时间。
摸球游戏（二）
1、通过摸球游戏，经历探索事件发生的可能性的大小的过程。
学习目标。2、结合具体情境，能对一些事件发生的可能性的大小进行描述和推理。能准确判断事件发生的可能性大小。
能根据事件发生的可能性的大小解决实际问题。多**课件。
集体备课创设情境：
分别在下面盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。（教材97页下面例题）合作**：
每个盒子里放球的数量一定，但摸到各种球的可能性不同，根据给定的要。
二度备课。学习重点学习难点学习准备。
导。学过程。
求确定每个盒子里放球的颜色以及个数。
摸到白球的可能性比红球大，就要让白球的数量大于红球的数量。
一定能摸到红球，盒子里必须都放红球。
不可能摸到红球，盒子里只有不放红球，所以盒子里只能放除红球以外的其他颜色的球。
摸到红球的可能性比白球大，就要让红球的数量大于白球的数量。汇报点评：
导学过程。事件发生的可能性的大小能反映出物体数量的多少。可能性大，对应的物体的数量相对就多些；可能性小，对应的物体的数量相对就少些。巩固训练：
本课的两导两练。
板书设计摸球游戏（二）
导学反思。
北师大版四年级上册数学第八单元可能性《不确定性》说课稿
不确定性 说课稿。今天我说课的题目 不确定性 首先我对本课的教材来做一些分析。一 说教材结构与内容简析。本节课是北师大版小学数学四年级第八单元 可能性 的第一节 不确定性 的内容，位于书本第95页到96页。这是学生第一次接触 可能性 这一数学概念，但是在日常生活中遇到过这样的问题，只是没有形成一个知...
2019北师大版四年级数学上册第八单元知识点 3 教育
如何让小学生学会用数学的思维方式去观察和分析生活，如何帮助他们更好地学好数学这门学科呢？编辑老师精心准备了北师大版四年级数学上册第八单元知识点，希望对大家有所帮助！北师大版四年级数学上册第八单元知识点 3 第八单元统计。栽蒜苗 一 条形统计图 知识点 1 统计图中1格表示不同单位量，要结合具体的情况...
北师大版四年级数学上册第八单元教材分析
本单元学习的内容主要由两部分组成，第一部分通过抛硬币让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二部分通过摸球游戏让学生体验可能性是有大小的。不确定现象是这部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，这对学生来说是一种全新的观念。书中设计了...