教学目标：1回忆本单元三篇课文的写作特点。
1）第17课《长城》是按照由远到近，由整体到部分的写作顺序写的。
2）第18课《颐和园》是按照游览顺序写的，运用了“移步换景”的写法。
3）第19课《秦兵马俑》运用了总分总的结构。
2借鉴本单元三篇课文的写作特点，运用到自己的习作中。
3实景教学，边引导边创作，写一篇介绍校园的习作。
课时安排：2课时。
第一课时。教学过程：
一。导入：复习旧课，总结写法。
师：同学们，这么快又到了单元习作的时间了。首先老师想问问大家，本单元我们学了哪些课文？
生：学了《长城》，《颐和园》，《秦兵马俑》。这些都是我国的世界遗产。
师：很好。同学们都很认真听讲。那么这几篇课文在写作方法上都有哪些特点呢？
生：《长城》由远到近，由整体到部分，详细介绍了长城的长和雄伟壮丽的特点。《颐和园》按照游览的顺序详细描述了长廊，站在万寿山脚下仰望佛香阁和排云殿，站在佛香阁上俯视，到昆明湖观赏湖心美景。
《秦兵马俑》按照总分总的结构，详细描绘了兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明的特点。
师：很好。那么，在《颐和园》中，每到不同的地点，看到不同的景色，这种写法叫什么？
生：移步换景的写法。
师：很好。接下来我们进行下一个环节。请同学们带上课本，草稿纸和笔，我们到校门口集合，写一篇介绍我们学校的作文。
二。实景教学指导写作。
师：同学们，我们已经来到校门口了。请同学们仔细观察我们学校的校门。校门顶部有什么特点？
生：校门顶部是由琉璃瓦覆盖。
着。师：什么颜色的？
生：金黄色的。
师：金黄色，在颐和园那一课里有哪个成语符合？
生：金碧辉煌。
师：那连起来该怎么说？
生：校门顶部是由金碧辉煌的琉璃瓦覆盖着。
留两分钟给学生把这句话记下来。
师：学校顶部写完了，同学们再来看看屋顶下来的那个结构叫什么名字？
生：屋檐，也叫房檐。
师：这个屋檐有什么特点？
生：它是向上翘起的，像要飞起来一样。
师：很好，把这句话写下来。（两分钟后）房檐下面的写学校名字的那块横板叫什么名字？
生：叫横槛。
师：那横槛上的四个字是什么颜色？
生：红色的，但有点发白。psb
师：说明什么？
生：说明学校建校很久了。
师：把刚才你说的那句话记下来。（2分钟后）同学们，再往下看，横槛下是什么？
生：是一个铁门，银色的。
师：中间的是大门，两侧的是什么门？
生：小门。也是银色的。
师：这个铁门和你们有什么关系？
生：铁门保护我们的安全，每天早上铁门开了，放我们进去，傍晚放学了又放我们出来。
师：能运用一下拟人的手法吗？
生：每天早晨，铁门张开他那个血盆大口把我们吞进去，傍晚放学了，又把我们吐出来。（2分钟）
师：同学们再往两侧看看，看到了什么东西？
生：看到了两面墙，白色的。psb (1)
师：只是白色的吗？上半部是什么颜色的？
生：上半部有两条蓝色的条纹。还有一丛花从校园里探出头来。
师：观察很仔细。把你看到的写下来。这里的墙和校门时不时两种不同的景物。根据我们一般讲的“一事一段”的原则，描写墙的应该怎么处理？
生：应该另起一段。（2分钟）
师：同学们跟上老师（走进校门，校道两侧有两棵大红花树）。同学们，你们看到了什么景色？psb (6)
生：我看到了两棵大红花树。开了很多花，有几只蝴蝶在上面授粉。
师：能用上拟人的写法吗？比如说：“花开了”我们一般怎么形容？蝴蝶飞在空中呢？
生：花儿绽开了笑脸。蝴蝶在空中跳起了舞蹈。（一分钟）
师：这里是写花的，地点不一样了，看到的景象也不一样，种叫什么写法呢？
生：移步换景？
师：嗯。既然地点不一样了，景色也不一样，是不是应该另起一段写啊。。。
psb (3)
psb (7)
psb (2)psb (4)
接着，我又让学生观察了离大红花树不远处的菊花，一边观察一边引导他们用上比喻，拟人等修辞手法，并让他们说出颜色和形状还有味道等，把菊花写得具体。这节课要观察的景物有点多，有点超出了学生的能力，所以我在下课后让学生们再自己讨论一下，应该怎样才能把各段连接起来。在参看了课本《颐和园》的每一段的开头后，他们找到了窍门。
总之这节课挺成功的。附上学生的草稿。
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