课题：三位数除以两位数的笔算练习（1课型：练习课。
教学内容：教材第11页至12页练习三的第1～5题。
教学目标：1、引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。
2、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。
3、使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。
教学重点：三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。
教学难点：三位数除以两位数调商。
教学过程：一、有效导入。
1、口算下列各题：
学生口算，把结果直接写在本子上，集体校对）
2、请学生说说第3组题之间的联系。明确一个乘法算式一般相对应的有两个除法算式。根据这个关系，在算除法的时候，也可以从乘法的角度去考虑。
二、基础练习。
1、练习三第1题。
1） 集中练习，指名板演。
2） 比一比两组题各有什么特点？
3） 小结四舍五入法试商和调商的方法。
2、练习三第3题。
1）指名读题。
2）同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。
（3）指名汇报，说说估商准确率高的方法是什么？
（4）集中练习，指名板演后，集体批改。
3、练习三第4题。
1）分组练习（第。
一、二组做第一组题，三四两组做第二组题，指名板演，集体批改）
2）讨论比较各组题的异同。小结两位数除法的笔算方法。
3）集中练习第。
三、四两组题，比一比看谁做得又对又快。
4）指名板演，集体录验算判断正误。
三、综合练习。
1、完成练习三第5题。
1）指名学生读题，理解题意。
2）分析：要求养鸡只数是鸭几倍，应先求什么？
2、一段木料，锯成两段需要5分。照这样计算，如果把它锯成20段，需要多少分？
学生读题，分析题意。
问：把木料锯成两段需要锯几次？锯成20段需要锯几次？
学生独立完成，集体讲评。
四、拓展提高。
小明在计算一道除法算式时，把除数32错看成23，算出的商是29，余数是13，你能帮小明算出正确的结果吗？
五、总结延伸。
同学们，通过这节课的学习，你有什么疑问？希望同学们在计算时要细心。
作业设计。练习三第2题、第5题。
板书设计。三位数除以两位数的笔算练习（1）
课题：三位数除以两位数的笔算练习（2课型：练习课。
教学内容：教材第11页至12页练习三的第6～9题。
教学目标：1、引导学生先思考再计算，边计算边思考，计算后再思考，在思考中掌握计算方法提高计算水平。
2、巩固学生已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。
3、使学生探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。
教学重点：三位数除以两位数商是两位数的笔算，能够熟练地进行试商和调商。
教学难点：三位数除以两位数调商。
教学过程：一、有效导入。
同学们，今天我们继续来做三位数除以两位数的练习。
二、基础练习。
1、学生集中完成练习三第6题的口算（直接在书上填写得数）
指名汇报，集体订正。
比较各组3道题有什么联系？
小结：明确一个乘法算式一般相对应的有两个除法算式。根据这个关系，在算除法的时候，也可以从乘法的角度去考虑。
2、练习三第7题。
1）指名说出各题的商是几位，说一说你是怎样判断的？
2）分组练习（第。
一、二组做第一组题，第。
二、三组做第二组题）指名板演。
3）集体订正，注意试商方法的说理。
4）集中练习第。
三、四两组题，看谁做得对又快。
5）指名汇报，集体订正。
3、练习三第8题。
学生读题明确题目要求。
（1）指名说说估计的方法及结果。把它写在书上。
2）同桌合作，完成第一行笔算。
3）体验：什么时候商会偏大要调小？什么时候商会偏小要调大？
三、综合练习。
完成练习三第9题
1）要求学生读懂题目意思后，分别算出用各种交通工具各需要几小时？
2）结合讲评，让学生明白这样几个问题：
这类问题，我们可以把它称之为“行程问题”。这类题有三个基本数量：路程、时间和速度。（结合题目中的信息，具体说说路程、时间、速度分别指的是什么？）
刚才我们解决的问题，都是求出其中的时间，用的是除法，这里有一个基本的方法：时间=路程÷速度，
3）谁能举例来说明根据这个关系，还有哪些基本关系呢？
启发说明：路程＝速度×时间。
速度＝路程÷时间。
从算出的结果来看，你有什么发现？
速度越快，需要的时间也就越少；还能发现公共汽车的速度是自行车的3倍，但需要的时间应该是反过来的3倍，……
4）你还能提出用除法计算的其他问题吗？ （公共汽车的速度是自行车速度的几倍？……
四、拓展提高。
数ａ除以数ｂ商正好是24，已知数ａ比数大ｂ299，聪明的你能知道ａ、ｂ各是多少吗？
五、总结延伸。
通过今天的练习，你有什么收获？
作业设计。练习三第8题第二行、第9题。
板书设计。三位数除以两位数练习（2）
四舍除数变小初商偏大要调小路程＝速度×时间。
五入除数变大初商偏小要调大速度＝路程÷时间。
课题：三位数除以两位数的笔算练习（3课型：练习课。
教学内容：教材第12页练习三的第10－14题，思考题。
教学目标：1、通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。
2、通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。
教学重点：两位数除法的试商和调商。
教学过程：一、有效导入。
1、口算。1）出示练习三第10题。
2）学生独立口算并书上填写得数，再指名汇报。如果有典型的错误再说说口算的方法。
2、通过几天的练习，同学们口算速度更加快了，继续加油！今天我们继续练习三位数除以两位数。
二、基本练习。
1、练习三第11题前4题。
1）集体练习，指名板演。
2）集体订正并小结：什么时候商会偏大要调小？什么时候商会偏小要调大？
2、练习三第12题。
1）指名读题。
2）同学们独立完成，指名板演。
3）集体证正。
3、练习三第13题。
1）学生独立完成。
2）集体订正，指名说理。
三、综合练习。
1、对比练习（第14题）
1）读题后让学生先独立去解答。
2）交流：请你说说自己每步算的是什么？或者自己为什么会这么算的？
3）请同学比较一下，这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？
四、拓展提高。
思考题。1）启发思考：我们可以先根据题目的意思列出这样的算式：
根据这样的算式，先用“错误的除数×错误的商＋错误的余数”算出正确的被除数，最后用“正确的被除数÷正确的除数”救出正确的商应该是多少。
（2）学生列式求出正确的商后，指名说解题思路，强化思考方法。
五、总结延伸：通过今天的练习，你什么收获？
作业设计：练习三第11题后4题、第12题，板书设计：
三位数除以两位数练习（3）
四舍法初商偏大要调小错误的除数×错误的商＋错误的余数。
五入法初商偏小要调大。
正确的被除数 ÷正确的除数。
求出正确的商。
课题：复习（1课型：复习课。
教学内容：教材第13页复习第1～5题。
教学目标：1、使学生进一步掌握除数是两位数的除法口算的方法，能比较熟练地口算除数是两位数的除法。
2、使学生进一步掌握除数是两位数的除法笔算的方法，正确地笔算。
教学重点：除数是两位数的除法笔算的方法。
教学过程：一、有效导入。
1、口算。1）出示复习题第1题。
2）指名学生一组一组地口算。
3）说说口算的方法。
2、同学们，除法这一单元已经学完了，今天这节课我们来复习除法。
二、归纳整理。
师问：同学们请回忆一下，除法这一单元主要学习了什么知识？
学生回答，老师板书。
商是一位数。
除数是整十数的口算和笔算。
商是两位数。
除法。三位数除以两位数的笔算：“四舍五入”法。
三、汇报交流。
在这一单元的学习中，你在哪些地方学的好，哪些地方学得不好？说说你学得好的原因？你在哪些地方学习还要困难？
四、练习应用。
1、复习题第2题。
1）出示第一组：147÷20
2）谁来估计一下它商大约是多少？
3）请同学们算一算这三题，指名板演。
4）集体订正，想一想，什么情况下我们需要“调商”？
提问：仔细观察这三道题，找一找它们有什么相同的地方，还有什么不同的地方？
被除数相同，除数很接近，商也很接近，区别只在余数。）
5）补充：147÷20 ○147÷21
里可以填“=”吗？为什么？
学生可以从计算的结果来比：商一样，比余数；或是从“被除数一样，除数小的商比较大”的角度来比较。）
再看第3小题：这题的除数更大，那商会怎么样呢？（更小了）
完成该题的笔算，与估算相比较。
2、复习题的第3题。
学生独立完成，指名板演。
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