大数的认识这一单元的教学对学生来说已经有万以内数的认识作为基础，在生活中接触过大数目，对大数目有着不同程度的认识，这些认识，有的是正确的，有利于教学的，也有的是模糊的，需要教学来澄清与提升的；还有的甚至可能是错误。针对学生的实际情况，我在教学中首先给予了一些大数目的资料，通过对这些资料的初步识读和交流，一方面唤起学生的相关经验，了解学生的认知基础，另一方面丰富学生对大数目的直观感受，为深入学习做好准备。
读写大数的教学，数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读数的时候，什么位置的0不读出来，什么位置的0要读出来；写数时，所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况。
教学时，根据学生已经掌握万以内数的读写这一基础，让学生采取“先分级、再读写”的方法，收到了较好的教学效果。
亿以内数的大小比较是学生在三年级学会比较千以内数的大小的基础上进行的。教学时，运用知识迁移，让学生将千以内的数的大小比较的方法迁移到比较亿以内数的大小比较上来，锻炼学生的归纳整理的能力，教学时，我先让学生做好课前预习，通过预习绝大多数学生都能根据自已有的知识掌握新知：自己掌握万以上亿以内数的大小比较，自己总结方法，使学生在自己探索知识过程中尝试成功，体验学习的快乐。
对于较大数的改写，改成用万或亿作单位的数，这一内容比较简单。在教学中，我利用学生收集的资料，放手让学生学习，通过观察比较，在读写数的过程中让学生体会到改写大数的必要性。近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。
对于近似数学生在日常活动中也已接触到，不过没有出现这样的概念。但是在教学中学生对这一部分的知识掌握出现较大的困难，主要是区分近似数与精确数的困难和将根据不同的需要取不同的精确值，这两方面的困难我通过。出示一些数据，有些是精确的，有些是近似的，可以让学生自己说一说，并讨论为什么会形成这些近似数，从而让学生明白近似数产生的过程，以加深对近似数概念的理解。
又如求近似数方法教材第15页的“做一做”采用观察思考的方法，把一组不同的近似数放在一起，根据不同的要求，得出不同的近似数，既是求近似数的知识迁移类推，又加深了学生对近似数的理解。
四年级上册第一单元大数的认识练习
日期 2019年01月23日用时 得分 1 填空。10个一千是 10个 是一亿。从个位起，第九位是 位，它的计数单位是 大写 每相邻两个计数单位之间的进率都是10，这种计数法叫 计数法。1978523040这个数的最高位是 位，它是一个 位数 其中5表示 一个数，它的亿位是1，百万位是7，百位是5，...
人教版四年级上册第一单元大数的认识
大数的认识。学习 大数的认识 时首先要借助于计数器认识数位，学会数数，记住顺序表，才便于大数的读写。一 数数。一个一个的数，10个一是十 十个十个的数，10个十是一百，10个百是一千，10个千是一万 一万一万的数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个百万是一千万，10个千万是一亿 10个一亿...
四年级上第一单元大数的认识
两百五十万三千八百万零三百两亿二十三万五千八百零一四十一万。一亿零五百二十三亿八千万零五十八八千万零三百四百五十万十万。七百零六万三百零二万零三百四十一万三十二万八万 六千六百五十四万零一八千万八亿九百零一万三亿五千万四千。七百五十一万二十四万三十万七亿零五百万一亿六千七百二十三万。四千四百二十一万...