2、但愿人长久。
教学内容】义务教育课程标准实验教科书·语文（苏教版）》四年级上册第2课。
教材分析】本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。
教学目标】1、 能学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
2、 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵4——6自然段。
3，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。
教学重难点】
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教具使用】多**。教学课时】
教学过程】第一课时。
一、 朗读导入、简介生平。
1、 **《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水。
调歌头》全篇。
2、 简介苏轼生平，并揭示课题。
板书：6、但愿人长久）
二初读课文。
1 自读课文，出示要求。
自由练读课文后的生字。
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。
2 师检查自读情况。
1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来。
2) 学生提出一些不理解的词语师生共同**。
婵娟埋怨皓月吟诵等。
3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三、品读课文，体会情感变化。
a、学习课文2——3自然段，体会思念之苦。
1、谁愿意读2——3自然段？其他的同学注意听，听的时候要字字入目、句句入耳，并思考苏轼为什么心绪不宁？
2、谁来说说苏轼为什么心绪不宁？。
3、说得多好呀！由此可见他们兄弟俩真是手足情深，请同学们自读课文第三自然段，将你感受通过朗读表达出来。尽情读吧！
4、检查并随机进行个性化朗读指导。
1、 苏轼在什么时候思念弟弟的？那个夜晚怎样？人们呢？
2、 指名回答随机屏显读第二自然段的第一句话。(读完这句话，你能想到哪些词语？指导朗读，读出夜晚的美丽)
3、 亲人团聚在一起共赏明月多快乐呀，可只有苏轼却在思念弟弟而心绪不宁，怎样读才能把他的心情表达出来？
4、 谁能读好这句话？指名读，齐读体会。
1、月亮渐渐西沉，它透过窗子把银光洒到床前，此时的苏轼在干什么？（埋怨月亮）
2、怎样埋怨的？屏显：“无情的月亮啊……”指导个性化朗读）
3、引读此段：月儿圆了，可苏轼的亲情欢聚却缺了，他只能眼睁睁得望着圆圆的月亮，暗自神伤，心里不禁埋怨起来：生接着读。
4、 配乐朗读。
c、 学习课文第5——6段，体会宽慰之心。
1） 过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。
2） 交流他想到了什么？读出内心变化。
3） 引读屏显：面对皎洁的月亮，他不在埋怨，是因为他想到了：世上本来就是有就像**会他把对弟弟的思念寄托给明月，他只愿美好的感情。
4） 一想到月有阴晴圆缺，人有悲欢离合是自然规律，一想到明月千里寄相思，此刻苏轼的心里似乎宽慰了许多，将内心的情感付诸笔端下写了这样的千古绝唱，屏显：《水调歌头》
5） 师配乐诵读词句。
6） 这首次就浓缩了苏轼的情感变化。其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧！齐读诗句，结合课文理解“但愿人长久，千里共婵娟。”
7） 自由朗读自然段的内容，同桌互说词意。
8） 引读两段的内容（方法：师读第5段的句子，生接原词句：然后师生再换着读）
四、拓展诗句，升华情感。
1、今年的中秋节即将到来，在这里让我们为远在异乡的游子吟诵这样的诗句（屏显：“露从今夜白，月是故乡明。”）让他们掬一把思乡的泪水。
2、再为分隔两地的朋友吟诵这样的诗句（屏显：“海上升明月，天涯共此时。”）让他们把思念的悠悠神情抛洒。
3、 上最难以割舍的情感就是浓浓的亲情，不管亲人走到**，在佳节之际总会发出“但愿人长久，千里共婵娟。”（屏显）随机板书“亲情永恒”
4、一唱三叹朗读“但愿人长久，千里共婵娟。”
五、作业：1、背诵课文最后两个自然段。
2、积累有关月亮的美称，赏读苏轼的《水调歌头》。
第二课时。一、 复习听写。
1、 背诵《水调歌头》
2、 听写词语。
二、指导书写生字。
交流难字、组词、描红。
三、诗歌诵读比赛。
1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读的好，并选一名代表出来准备参加班级比赛。
2、师生选好参赛人员和评委，准备比赛。
3、比赛正式开始，师和评委打分。
4、选出一名最佳读手，并配乐朗诵诗。
四、小练笔：以词导入，感受中秋美。
屏显：花好月圆皓月当空明月高悬欢聚一堂团团圆圆合家欢乐。
5、 能做到眼脑并用，一看这些词就能想到哪个节日？（中秋节）
6、 中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）
7、 谁读得美，谁来读？
读得多美呀！一个词儿就是一副画，一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。在这月圆人更圆的日子里，让我们拿起手中的笔，来写写我们眼中的中秋节吧。
板书设计】2 但愿人长久。
心绪不宁---埋怨---宽慰。
课后反思】3、古诗两首。
教学内容】义务教育课程标准实验教科书·语文（苏教版）》四年级上册第3课。
教材分析】本课两首古诗都是七言绝句。《望洞庭》一诗为唐代诗人刘禹锡所做。《峨眉山月歌》一诗为唐代诗人李白所为。
教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点】
理解古诗的意思，感悟诗的意境。
教具使用】洞庭湖风光的多**课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带。教学课时】
教学过程】第一课时《望洞庭》
一、导入揭题。
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。上学期大家游了一回杭州西湖，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多**出示洞庭湖的画面。
4、谁能用学过的成语来描写美丽的洞庭湖：波光粼粼、银光闪闪、烟波浩淼\水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题。
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢！
多**出示诗和配乐朗诵。
二、自主学习，初读感知。
1、自读全诗，明确要求。
1)读准字音，读通诗句。
2)你读懂了哪些字词或诗句的意思？还有哪些没办法解决？
2、检查自学效果。
1) 个别读、抽读。
2) 指明学生把自己解决的字词意思写到大黑板上，并逐一讲评。（可让学生操作）相：相互。 和：和谐、协调。
3) 大家一起讨论学生有疑问的字词。
三、精读**，理解诗义。
一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么？对照插图，展开想象。
谁能美美地把这两句诗读好？
湖光 /秋月 /两相和 ，潭面 /无风 /镜未磨 。
二）教学“遥望洞庭山水色，**盘里一青螺”。
遥望：远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
山：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“**盘里一青螺”。对照**。
出示实物：**盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象。
比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（**盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥望 / 洞庭 / 山水色 ，** / 盘里 / 一青螺 。
学生发挥想象，自由描述诗意。
四、美读古诗，在读中进一步体味作者思想感情。
五、熟读成诵。
六、回忆学古诗的学习方法：(1)自主学习，初读感知；(2)精读**，理解诗义；（3） 美读古诗，体会感情；(4)熟读成诵，牢记心中。
六、小结。同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字。
1、 学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、 范写“潭、螺”，指出书写要点。
五、作业。小练笔，你能行： 想象《望洞庭》所描绘的景色，用自己的话把月夜下的洞庭美景写下来，读给好朋友或父母听。
第二课时《峨眉山月歌》
一、引入谈话。
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）
一、介绍作者。
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》，但要求你们运用上节课学古诗的方法自主学习、感悟，相信你们一定能行。先回忆学古诗的方法。
二、自主学习《峨眉山月歌》
1、学生自学，教师巡视，并做适时点拨。
三、全班交流。
1）读诗歌，不仅会读，而且读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
2）、汇报理解字词以及诗句意思情况，教师相机引导。
重点：半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
诗意（只求大概，能说通。）：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。
连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
四年级第一单元
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