四年级上册第一单元教案

人教版小学语文第七册第一单元教案。

备课者：廖丹云林小娟江兰珠苏桦林娟玲林雪钦刘梅

冯招敬林晓燕张碧芳。

备课时间：2013-8-29

1、观潮。教学目标：

1．学习本课生字新词。正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2. 有感情地朗读课文，背诵。

三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3. 了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

教学重点：了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

教学难点：边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

教学准备：1.搜集钱塘江大潮的纪录片和** 2.课件。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时。

一、直奔“潮”，整体感知。

1.释题知“观潮”。这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。

2.理解“观潮”。

a．导入。钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它！

b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉我们“观潮”的时间、地点、事件。

句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

“据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

二、品味“奇”，感觉奇观。

1.边默读课文边用“ ”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

2.重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

a．点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。” 感悟形象：

此时此刻，你心中最想说的话是什么？眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢？

适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形态)

b．精读第4自然段，直观感觉“奇观”。

范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？

咬文嚼字品“奇”。

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？

这三句话能调换顺序吗？为什么？(由远及近，点拨“移”字的精妙)

欣赏课件。追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想？又会怎么做呢？(启发学生与课文、作者、大自然对话)

美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗？

配乐朗读：“潮来时”的。

三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头！请往下读。

3.自主品读“潮去后”的“奇”。

a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？

b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

c．“恢复”一词能去掉吗？为什么？(引发学生联系前文)

4.品读“潮来前”的“奇”。

a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。

只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

三、深悟“奇”，回归整体。

刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！

四、作业设计：1、朗读课文 2、抄写词语。

第二课时。一、读文，理清层次。

1.回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目！还记得一开始大家读了课文。

三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么？一、二、五自然段又各写了什么？

分小组读段落。

2.点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)

二、积累，课外拓展。

1.寻找比喻句，感悟用法之妙。

(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)

2.自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，**并茂)

3.抄写自己喜欢的语句。

4.练习课堂作业。

三、作业设计：

1、完成练习册。

2、.课外拓展：(任选一题)

a．上网搜索查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和**，相互交流。

b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

仿写描写景物具体的一个片断。

板书设计：1、观潮。

潮来前潮来时潮退后。

平静白色城墙余波西去、恢复平静。

浩浩荡荡。山崩地裂。

天下奇观。教学反思：

2、雅鲁藏布大峡谷。

教学目标：1、认识 7 个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导学生边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。

3．指导学生在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

教学重点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

教学难点：引导学生通过阅读课文中具体的语言文字感受大自然的美好。

教学准备：搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、**。

教学时间：1 课时

教学过程：一、谈话导入，读题质疑

1．（出示地图）让我们一起到地图上来找一找青藏高原，在这儿有两个世界之最：最高的山峰？最深最长的河流峡谷？

2．谈话引入：同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林……课前，老师让大家收集了你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷的资料！谁来说一说？

3．教师出示**：这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天我们一起跟随作者去游览一下吧。（板书课题：雅鲁藏布大峡谷）

4．读题质疑。

二、自读课文，感知发现

1．初读课文，要求：读准字音，不添字，不减字，查字典或联系上下文理解“河床、切割、堪称”等词语的意思。

2．再读课文，要读正确、流畅，同伴互相抽读课文，检查初读情况。

3．预习了课文，你觉得文中哪个词最能体现它的特点？

4．完成填空练习：雅鲁藏布大峡谷的景观不仅而且。

三、研读课文，品味欣赏

1．合作学习，研读课文。

自由读课文，互相说一说。

1）从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？从“不容置疑”这个词中你发现了什么？

2）雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。

2．全班交流，品味欣赏。

1）读第。一、二自然段。

说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。课文是用什么方法向我们介绍它的？

边读边想，当你读到这些具体数字时，你有怎样的感受？

读读第二自然段，想想能不能找个词替换“不容置疑”这个词，为什么？“一争高下”是什么意思？读着这段文字，你的心中涌起了怎样的感受？

（自豪，骄傲。）让我们带着这份自豪，带着这份骄傲齐读第二自然段。

2）交流品读。

三、四自然段。

雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？读一读你所画出的认为能体现“奇异”的语句。

学生边交流边读出有关语句，进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。

把自己喜欢的语句读给你的同伴听，然后说说为什么喜欢它。

进行有感情地朗读。

3．品读结尾，升华情感。

1）雅鲁藏布大峡谷的发现，对于人类而言具有怎样的意义？找出有关语句读一读。

2）完成填空：雅鲁藏布大峡谷必将会成为世界人民关注的热点，是因为那里有有有还有壮美奇异的雅鲁藏布大峡谷是我们中国人的。

4．学完课文后，你想说点什么吗？

四、总结内容，内化语言

1．（出示**）请学生为雅鲁藏布大峡谷自由配加导游词。

2．当小导游，向游人介绍最熟悉的某部分景观的内容。

五、作业设计：

用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。

板书设计2．雅鲁藏布大峡谷。

世界第一。壮丽奇异

山水生物。教学反思：

3、鸟的天堂。

教学目标：1、认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

3、感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

教学重点：了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

教学难点：体会“鸟的天堂”的含义。

教学准备：1、搜集有关鸟儿活动、大榕树以及人类热爱自然保护自然的资料。

2、多**课件。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时。

一、揭题，导入：

1．出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？

2．出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？

3．导入：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌）

二、初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。

1．快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。

2．再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。

课件出示填空：

作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。

第一次看到（）却没看到（）第二次去听到了（）又看见了（）这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）

①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）

②指名反馈答案。

③教师引导小结，过渡到第一段的学习。

师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。

三、学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。

1．学生读文；

2．汇报交流讨论：

太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。

① 齐读。 ②说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。

3．比较句子的异同，体会作者写法的精妙。

课件出示被比较的句子：

太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。

① 讨论分析两个句子的异同：

▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。

▲ 句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。

▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。

② 感情朗读第一句，读出韵味。

四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。

1．听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？

2．学生汇报说。

3．学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。

① 学生回答交流所划找的重点词句：

a. 根据学生的回答，课件出示句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。

b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。

c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。

d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。

② 引导理解体会以上句段：

▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？

板书：远——近。

树干、枝叶。

▲ 远看的大榕树，给人什么印象？(板书：高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？

两棵？一棵！

▲ 近看的大榕树，又给人什么印象？（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？

a．交流讨论：（大榕树的“高大”）

a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本来）

b.读榕树“真面目”的句段。师：能把榕树“枝上又生根”的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）

c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。

师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！

d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会“斜躺”的作用。

e．用自己喜欢的方式读第7自然段。

b．交流讨论：（大榕树的“繁茂”）

a. 用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。

b. 交流汇报。

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