单元集体备课。
一、单元主题我爱阅读。
二、本单元内容。
四篇课文《窃读记》、《小苗与大树的对话》、《走遍天下书为侣》、《我的“长生果”》和语文园地《口语交际、习作、交流平台、月积月累、展示台)
三、单元教学目标。
l、掌握本单元生字，理解课文中的新词。
2，把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。
3、从文中学习一些读书和习作的方法。
4、明白阅读的重要意义，激发自己的阅读兴趣，养成爱阅读的好习惯。
5、搜集名人读书的故事，谈读书体会，享受阅读的快乐。
四、单元知识体系。
一)字。1、我们需要掌握的生字，本单元要求会写24个字，认识26个生字。 (要求会写的字安排在精读课文后的方格里，要求认识的字安排在精读课文和略读课文后面)
2、我们要掌握的形近字。
窃—窍惧—俱檐—瞻碗—婉—惋诵—涌娱—误侣—铝踮—掂—惦。
3、我们要掌握的多音字咽绿落。
二)词语。1、本组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。前者是由精读课文要求会写的词语组成，后者是由精读课文和略读课文中要求认识的词语组成。
2、我们要重点理解的词语
适宜饥肠辘辘知趣白日梦毫不犹豫。
3、我们要掌握的近义词
惧怕—恐惧汲取—吸取贪婪—贪心感叹—感慨。
4、我们要掌握的反义词。
汲取—释放隐藏—显露毫不犹豫—优柔寡断。
5、词语积累。
关于勤奋学习、刻苦读书的四字词语，如：如饥似渴。
三)句子。1、我们要重点理解的句子：
窃读记”一文中的重点句：
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”(这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现)“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的”(吃饭是人的物质需要，读书是人的精神需要。粮食哺育的是身体，而读书哺育的是灵魂。
由此可见，读书对人的重要。)
小苗与大树的对话”一文中“三贯通，这才是21世纪的青年。”“走遍天下书为侣”一文中的重点句：一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式来读同一本书。
我的长生果”一文中的重点句：书，被人们成为人类文明的“长生果”。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人的东西，应该是呕心沥血的创造。
1、我们要体会下列标点符号的妙用：那本书放在**？左边第三排，不错……
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴……
书，被人们成为人类文明的“长生果”。
我不能心安理得的接受这个赞誉——因为这句描写和这个“特别传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的“家”后念念不忘的词句。
3、我们要体会下列句子的表达方法。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，(动作描写)
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：
“大些！再大些！”(通过表情与内心对比描写，表现了我为雨天能有充足的理由读书而高兴无比，更表现了“我”对书的喜爱。
)如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？(假设设问)你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？(双重否定反问)
这真像与另一个人同船而行。(比喻) 把书比作了同船而行的人。
一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。(比喻)
四)段。我们要重点理解的段落：
窃读记”一文的重点段落是5—7自然段，这三个自然段淋漓尽致的描述了我窃读时的心理。
走遍天下书为侣”一文的重点段落是第7自然段，仔细读这一段，从中感悟读书的方法。
五)篇章。写作上的特点：
窃读记》善于通过自语似的独白描绘心境，表达感情。
1、作者通过细致人微的动作描写来表达自己的感情。
小苗与大树的对话》是一片访谈录，通篇都是对话，完全口语化。
走遍天下书为侣》通篇都是假设。
2、作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其一些鲜明的比喻句，增强了文字的表达效果。
我的“长生果”》
1、是一篇回忆散文。
2、情真意切、真实可感，层次分明。
3、通过列举实例，告诉我们阅读的好处。
五、课程资源的开发。
1、综合性学习。
本单元的综合性学习是小组开展活动，进一步感受读书的快乐。
1)搜集名人读书的故事或读书名言。
2)访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会。
3)去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类。
4)给自己的图书分分类，做个书目。
5)找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄或填写阅读记录卡。
6)开展其它相关活动先在小组里商量一下，准备开展哪些活动，订好计划，然后分头行动。
2、口语交际。
这次口语交际是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续，学生要作如下准备：
1)在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？可以谈你和书的故事，也可以谈你读书的体会。
2)如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
3)人们常说：“开卷有益”但有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论。
3、习作。本单元的习作时在口语交际的基础上选择一个角度进行，可根据学生的实际情况，结合口语交际的内容做好笔记，再按照一定顺序整理成文。
六、书目推荐。
七、课时分配。
窃读记》、《走遍天下书为侣》各2课时。单元主题导学课、单元综合课，成果展示课，各一课时。回顾、拓展，口语交际习作各一课时。单元作业两课时，矫正课一课时。
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