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国标本苏教版小语第七册第一单元教材分析。
本册教材总体印象●
又到新学期，当手中接到第七册的语文书，望着封皮上穿着棉衣，戴着绒帽、手套，在冰面上快乐滑行的小孩子时，我的心就被打动了。北方的景观也走进大家的视野中，国标本苏教版小语第七册第一单元教材分析。
本册教材总体印象●
又到新学期，当手中接到第七册的语文书，望着封皮上穿着棉衣，戴着绒帽、手套，在冰面上快乐滑行的小孩子时，我的心就被打动了。北方的景观也走进大家的视野中，编者们已经更注重地方的地域特色了。
翻开课本，一篇篇课文映入眼帘，从秋到冬，从“九寨沟”到“荷兰”，谈古论今，言志诚信，在我们眼前展开一幅文化的长卷，喜欢《秋天》那一首诗，喜欢《桂花雨》整版的飘舞的感觉。整体来看，本册教材注重观察，在观察中学习语文，在语文学习中培养观察能力。从习惯篇到习作再到课文，都没有离开这个主题。
课文体裁上，强化了诗词的比重，似乎在提倡一种诗意化的生活，诗意化的语文。童话寓言的比重有所下降，可能是针对中年级学生年龄特征来的。思辩性和哲理性的课文比重在上升。
可想关注本年级学生从感性思维到理性思维的沟通过渡。从课文内容上看，仍是含概古今，包罗中外，自然人文都有所选择。但是，似乎更关注了中国传统文化的传承。
《开天辟地》《春联》等课文都体现了一种中国传统文化。从情感主题来看，尤为注重诚信和关爱。诚信待人，诚恳做事。
关爱生命，关爱自然。
单元印象●在本册的第一单元**现了《老师，您好》、《但愿人长久》、《古诗两首》、《秋天》四篇课文。四篇课文之间看起来没什么关联，其实不然，他们都是和所在时间有关系，与“秋”也有关系，并且都涉及到诗词。现代抒情诗《老师，您好》感受到了孩子对老师的感激与热爱之情，体会《但愿人长久》中苏轼的才气，还有他中秋节的落寞与思考，古诗《望洞庭》、《峨眉山月歌》的清静悠远，仿佛把人带到那种天空没有星星，只有皎洁的圆月空旷的夜晚，看看充满童趣的《秋天》，“捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑”，多么美的句子，真是一篇优美的散文诗。
如何让学生学习诗歌，引用《语文课程标准》中的阶段目标做为一个我思考方向的概述。
第一学段(1～2年级)：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
第二学段(3～4年级)：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟（注意，这里是领悟，不是理解）内容。背诵优秀诗文50篇(段)。
第三学段(5～6年级)：诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
由上面不同年段目标中，我们不难看出，以诵读做为帮助学生体会到诗歌的意境的方式是大力提倡的。因此 ，“淡化理解，强化意境，以读代讲，感悟韵律”应该是诗歌学习好的方法。
古诗两首》教学设计。
教学建议▲刚才已经提到，诗词不应该重意轻韵，诗词教学要激发学生的诵读兴趣，领略古诗词的情韵。
在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我们可以充分发挥**对照的作用，帮助学生感悟诗句的意韵。课前，通过师生背诵李白、刘禹锡的诗，引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读，了解两首诗的共同之处。
“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你们什么感受？
介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。可以相机出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语，帮助学生理解。学生自己说说，教师整体运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。
同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读？
在读中进一步品味，在说中整理思绪。齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。
与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地名。《峨嵋山月歌》28字中用了5处地名，共12字，这在万首唐人绝句中是仅见的，诗境中无处不渗透着诗人的江行体验和思友之情，无处不贯穿着山月这一具有象征意义的艺术形象，这就把广阔的空间和较长的时间同意起来。为让学生理解“影入平羌江水流”，我们可以引入一支歌“月亮走，我也走”。
这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。而后，可以讲解古诗两大主题“写景、抒情”，引入《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗，来开阔学生眼界。
教学设计。第一课时《望洞庭》
教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。
教学准备：洞庭湖风光的多**课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁带。
教学过程：一、情境导入，揭示课题。
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
）设计意图：教师注意开发课程资源，引导学生从课本、从课外搜集的资料，调动起学生的知识储备，为生生、师生互动学习提供充分的学习资源。
3、结合插图或者多**出示洞庭湖的画面，相机出示一组词：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
4、教师小结：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
二、质疑解疑，入境悟惰。
1、自读全诗，明确要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
检查自学效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
2、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
让学生自由说说对这句话的理解，教师相机整合：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
指导读好这一句（给生配乐）
湖光 / 秋月 / 两相和 ，潭面 / 无风 / 镜未磨 。
二）教学“遥望洞庭山水色，**盘里一青螺”。
为什么用遥望？可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
这句诗中，把什么比作了什么？
指导读好这一句。
遥望 / 洞庭 / 山水色 ，** / 盘里 / 一青螺 。
闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用一两句话来描述一番。
学生发挥想象，自由描述。
例：1、秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是**盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
2、月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在**盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。）
3、教师小结：一个秋天的深夜，诗人行经洞庭湖，他被奇妙的美景迷住了。洞庭湖里的水清清的、绿绿的，河面平静得像镜子一样 ，天空中一轮明月洒下一片银光。
月光倒映在水中，湖水闪烁着银色，这是多美的一幅“秋月照镜图”！更妙的是，远望那洞庭的山和水，在这皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，融为一体，多么象那银。
盘里放着一个小小的青螺呀，这简直是一种精美绝伦的艺术品。
在理解诗歌的基础上，在优美的古筝曲中，引导学生反复诵读古诗。
设计意图：爱因斯坦说过：“想像比知识更重要，想像是无限的，而知识是有限的”,想像能使学生尽快地走进文中和作者产生共鸣，爱到心灵的震撼，更深的体会感情。
在引导学生了解诗意后，运用画面、**、朗读创设情境，激发了学生的想像，使他们在描述自己的想像中切入诗句，谈出理解、感受，达到进一步理解诗句，体会诗情的目的。
四、拓展思路，布置作业。
想象《望洞庭》这首诗所描绘的景色，用几句话写下来。
第二课时《峨眉山月歌》
四年级上整理
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