百分数的应用——打折练习课。
教学内容：教科书第9页练习三的第5～9题。
教学目标：1．进一步加深对折扣的认识，进一步体会折扣与百分数、分数之间的联系，并能解决更多的有关打折的实际问题。
2．进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。教学重点：理解现价、原价、折扣三个量的关系；灵活运用所学知识解决问题。
教学难点：通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。
设计理念：数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。教学步骤。
一、知识回顾。
教师活动。1．打折是什么意思？“八折”是什么意思？“七五折”呢？
2．现价、原价、折扣之间有什么关系？打折都是在什么**的基础上进行的？折扣问题都是把谁看作单位“1”？怎样求现价？怎样求打了几折？怎样求原价？
学生活动。指名学生回答。
学生集体口答。
学生独立解答。
交流你是怎样验算的。
学生集体回答后尝试着列式解答并检验。
学生讨论。学生独立解答，个别板演。
学生独立解答。
二、集中练习。
1．做练习三的第5题和第9题（1）学生读题后提问：题目中告诉你了什么条件？“七八折**”是什么意思？要求什么问题？求这个问题该怎样求？条件全了没有？
引导学生将结果代入题目中验算。
2）学生读题后提问：和上一题相比，这道题目**不同？要求“比原来便宜多少元”首先要知道哪两个条件？（引导学生用分析法思考，说出要知道原价和现价）现价又怎样求？
3）将两小题进行比对后提问：打折后的钱是现价还是比原来便宜的钱？两者的联系和区别是什么？
教师小结：打折是现价占原价的百分之几，用原价×折扣=现价，而便宜多少元应在求出现价的基础上用原价－现价，或者用原价×（1－折扣）（4）独立解答练习三的第9题解读学生的列式。
2．做练习三的第6题。
1）独立解答第（1）小题。怎样求现价？（2）读题后提问：“付了180元”是原价还是现价？怎样求原价？
3）进一步追问：现价怎样求？原价怎样求？折扣怎。
样求？3．做练习三的第7题。
读题后提问学生：几张54元？一张多少元？这个**是现价还是原价？你还知道什么？
4．做练习三的第8题。
读题后问：题目中的量哪一个不明确？
再打九五折”是在什么价的基础上进行的打折，应把谁作为单位“1”？
引导学生先求出第一次打折后的**，再用这个**乘以95%。
也可先向学生讲解“折上加折”，例如先打“八折”再打“九五折”还可以这样算：原价×（80%×95%），相当于打了“八折”的95%。
指名学生回答。
引导学生列出方程或除法算式。个别板演。学生口答。
学生列出方程或算式，教师引导学生解读学生的列式。
学生尝试解答。
学生尝试解答，再和刚才的结果进行比较。
三、阅读理解向学生解释“一成”、“三五成”等成数的意义，说明成。
数的适用范围——在农业生产或各行各业的发展比较上。四、巩固练习1、判断：
1）一件商品打九折**，就是降价90%
2）一套西服原价400元，打七五折后现价比原价便宜300元。
3）一种电脑打九折后售价每台4500元，这种电脑的原价是每台4050元。
2．一种商品打九折销售后是360元，比原来便宜多少元？3．“美的”电磁炉**期间打七五折**，每台比原来便宜了150元，现在每台售价多少元？4．“六一”儿童节期间，书店搞**：
甲书店所有图书一律七折，乙书店所有图书“买四送一”，六（2）班要买20本《小升初冲刺》，到哪家书店比较便宜？教学反思。
学生说出自己的思路后列式计算，集体订正。
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