六年级下册《桃花心木》说课稿。
一、说教材 《桃花心木》是九年义务教育小学语文教科书第十二册的一篇精读课文，作者是台湾著名作家林清玄。文章写了种树人独特的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。文章借种树喻育人，道理深入浅出。
以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜。
二、说教学目标。 《桃花心木》是首次列入小学课本，针对本班学生现有的生活实际、本文本身具有的深度和新课程标准的精神，教学目标主要有以下几点： 1、知识与能力：
运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解。 2、过程与方法：体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理。
3、情感态度与价值：初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
三、说教学重难点。 文章的重点：是能通过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理。
难点：是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律”这句话。 四、说教学过程 《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、**的学习方式”。
基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导**”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
为了突出教材重点，克服学习难点，有效地达成教学目标，我通过以下几个环节推进教学过程。
本课教学设计了以下六个环节：
一）、启情导入：（幻灯片2—5）
1、新课伊始，我这样导入新课：同学们，看看**上是什么？（出示桃花心木种子）这个模样怪怪的东西，是树的种子。
它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们，知道它是什么树的种子吗？
随学生的回答板书——桃花心木。 2、交流资料
通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识？学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即出示幻灯片。
3、教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字——桃花心木。让我们齐读课题。
二）、读中感知，读中生疑
、这么美丽而高大的桃花心木，种树人是怎样培育出来的呢？ （指名数位学生朗读相关段落。）
、感知奇怪：（出示幻灯片6） 生议论纷纷，各抒己见，师相机发问
、生发疑问：（出示幻灯片7） 如果你是一棵桃花心木，你想对种树人说些什么？这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的，你对他的表现会有什么看法或疑问？
、小结过渡： 作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股脑儿向种树人倒了出来。
三）、读中深究，交流感悟
、读中充分感知文字内容：
自由朗读。感知种树人又是怎么回答的呢？（幻灯片8） 师顺势引导理解“语重心长”及种树人的“笑”。
⑵ 角色转换，多次感知。谁能来当一当种树人，给大家说一说：你种桃花心木怎么就那么奇怪、那么没规律呢？
评一评：种树人当得像不像？谁再来当当？老师也想来当一当，大家欢迎吗？）
、抓住要点，细细品味： 谁能用语言描述种树人这样种树的原因？生讨论后，细加品味。
（幻灯片9） 句1：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。 句２：
种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。 句3：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题。
、引领思辩，提升认识：
学到这儿，你们还觉得种树人培育桃花心木是不懂关爱、不知规律吗？此时，你们又想对他说些什么呢？（生议论纷纷，说感受）
四）、启发引领，升华感受
１、看来大家对高个子种树人产生了由衷的钦佩，文中还有一个人物──“我”，他有没有值得我们学习的地方呢？
、结合交流品读、领会作者的感悟。
“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知。就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。
”（出示幻灯片10）
学生读后设疑：文中的“不确定”指的是什么？我们的生活中会有哪些“不确定”？
结合学生的回答教师小结：是啊，生活是变化无常的，苦难和不幸总会不期而遇，这就是我们生活的“不确定”。那么在我们的生活中该怎样面对生活中的不确定呢？
（生讨论） 师小结：学生面对生活中的不确定就是做到独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。
五）、反顾整体：
教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
六）、拓展延伸：
其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书，希望同学们课余时间阅读欣赏：
课件出示：（幻灯片11） 林清玄：《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、 金色印象》、《白雪少年》等。
同学们，“不经历风雨怎能见彩虹”，我们的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，（出示幻灯片12）“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人！
五 、 说板书设计】（幻灯片13） 为了使学生从对课文内容的理解感悟升华到对生活的感悟上，我设计了简洁明了的板书如下： 桃花心木树借物喻人人不规律不确定适者生存。
自主成长。六年级下册《桃花心木》教学反思。
在教学过程中，我尽量打破老师讲、学生听的传统的课堂模式，处处激发学生的好奇心和求知欲，给他们质疑、朗读、释疑等发表自己想法、见解的机会，让他们成为学习的真正主人。老师则处在引导、协助的位置，帮助他们完成学习任务，可以说是把学习的权利真正交还给学生，让学生与课文“全面接触”，感悟其中的人生哲理，并联系生活实际毫不保留地自主发表自己的真正想法，培养学生阅读、思维和表达的能力。课堂上，气氛活跃，学生学习的主动性和积极性得到了充分发挥。
我从本课教学明白，有时候文中蕴含的道理不用老师煞费苦心地去说教，只要稍微动点脑筋，唤起学生的学习兴趣，引导学生联系生活实际，就会收到意想不到的效果。
六年级下册语文说课标
苏教版六年级下册语文研课标 说教材。一 课程标准对本册教材的要求和规定六年级属于小学高年级，有课程标准的要求中居第三学段。1 在识字与写字方面 本册要求学生硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的美感。2 在朗读方面 要求学生能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文。...
人教版六年级语文说课 匆匆
二 初读读通。在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，讨论，做到读中知大意，理脉络，读通文章。三 细读读懂。好文章要三读，即 初读读通 细读读懂 品读读美 放手让学生去自主读书，在 放 中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说 设身处地，激昂处...
六年级下册语文说课教案 3 7《养花》语文A版
养花 说课稿。一 说设计理念。这是老舍先生的一篇散文，质朴无华的语言，向我们道出了养花的种种乐趣。透过文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是领会文字内涵的要诣。本文围绕 乐趣 组材，喜 忧 笑 泪 花 果 声 色，疏疏朗朗的布局，也如花一样值得我们欣赏。二 说教材 本课表达了作者对生活的热爱和养花...