教材及学情分析。
一、教材编排意图及学情分析。
回家》回家》、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。
六年级的孩子已经具备了一定的阅读理解、
二、教学目标：
根据以上教材和学情分析从新课标的三个维度出发我确定了以下的教学目标：
1、理解课文内容从海子回家到不回家以及牺牲的过程中感悟人物的精神品质。
2、有感情地朗读课文体会字里行间所饱含的人物的情感和文章表达的思想感情。
3、通过理解课文内容激发学生从小树立正确人生观和高尚的理想。
4、关注语言文字体会文章的表达方法教学重点：
理解海子回家和不回家的原因体会其中蕴涵的情感教学难点：
理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话教法学法。
阅读教学是学生、——圈点勾画——汇报交流——情感朗读——拓展延伸的思路进行教学通过让学生自主**、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点体会海子爱家以及海子爹娘内心复杂的感情感悟海子爱家更爱国的高尚品质。
教学过程及方法。
我以“找准切口品读词句凸显真情”为指导思想把教学过程设计为五大板块：
一、激情导入渲染氛围。
1、**歌曲《常回家看看》让学生在熟悉的旋律中感受家庭的温暖和浓浓的亲情。
2、情感渲染：家？家是人生的驿站家是生活的乐园家是避风的港湾家就是离你心灵最近的地方是你心头萦绕的那分永远的牵挂(意图：
叶圣陶先生说：“入境始于情”只有激起学生亲近文本的欲望才能为本节课的学习奠定情感基础)二、初读课文整体感知。
1、学生自读课文把不容易读准、不理解的词语作上记号2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工具书的方法理解词语意思。
3、全班交流自学情况重点纠正“拎”、“凛”、“亲戚”、“呜咽”的读音和“风雨无阻”、“天寒地冻”的意思。
意图：《小学语文新课程标准》强调：)4、思考：
这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事？(意图：叶老说：
“大凡读一篇文章摸清作者的思路是最要紧的事”我引导学生从整体入手理清文章的脉络既训练学生的概括能力又为后面的深入研读作铺垫)三、自主学文感悟品质。
在这个环节我主要把课文分成“少年时代的海子回家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个部分进行教学。
一)理解少年时代的海子回家难体会他对家的热爱。
1、学生自主读文勾画出直接描述海子回家难的句子然后引导学生抓住以下三个重点句通过讨论、交流和反复练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的热爱不论多难都要回家。
海子气喘吁吁地说：“爹娘你们别不高兴我没坐车我是跑着回来的”
那一次海子回家时天寒地冻娘老远就看见海子赤着双脚一双鞋套在手上裹一身寒气跑回来了。
海子看着爹娘怯怯地说：“我没有穿鞋我是光着脚跑回来的”2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的句子圈出重点词语并批注自己的体会。
3、交流汇报感受爹娘内心的无奈、愧疚和对儿子的心疼(意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外还应有潜心会文、静心阅读的时间放手让学生自主阅读**学习体现了学生的主体地位)4、相机进行语基训练：
1)结合本单元的《积累与运用》的练习理解省略号在表情达意方面的作用把它作为一个亮点。
2)设计选用关联词：“无论……都……”即使……也……”来描述少年时的海子回家的难和对家的渴求对家的热爱让浓浓的亲情来打动学生的心。
1、出示学法“自读感悟——圈点勾画——汇报交流——情感朗读”让学生根据这一方法自主学习18——26自然段找出海子回家很少的原因。
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