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一、教材分析。
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
二、教学目标。
根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：复习本课生字，会写“美”。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：依托文本，展开想象，体会荷叶给小动物带来的快乐。
3、情感目标：在朗读感悟中，激发对大自然的喜爱之情。
三、教学方法。
由于这篇课文的内容比较浅显易懂，因此我采用“**结合，读中感悟”的教学方法。我引导学生在读中感悟文本语言，观察**帮助理解文本语言。学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学的全过程。
四、教学过程。
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的动力。在课始，我创设情境引入课堂，使学生感受到了美，容易产生乐学的情绪。
出现一池荷叶美景图，教师先带学生重温课文，感受荷叶的美：昨天，我们来到了美丽的池塘边，你看到了什么？紧接着让学生美美地读句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。你还听到了什么？帮助学生回忆学过的写小水珠的一节。
然后用过渡语：我们都很喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶。小青蛙也很喜欢，它还想条到这圆圆的，绿绿的荷叶上呢，摸们帮帮它好吗？
这样很自然地进入复习生字的环节，学生也很喜欢。
在学生兴趣调动起来以后，出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几个段落，我就让学生自主读，“披文入情”领略的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，必须先让学生从整体感知。
接下去是分段学习。出示小蜻蜓的段落，学生带着问题自己读，然后请学生看图介绍停机坪。学生说“停机坪是大大的，还是绿绿的，上面停着一架飞机。
”我引导学生比较停机坪和荷叶的相同之处，得出了荷叶也是大大的，绿绿的，就和停机坪一样。然后再引导观察飞机和蜻蜓。这样形象生动地帮助学生理解了小蜻蜓为什么说荷叶是它的停机坪。
接着又回到文本去理解“透明”，我说“小蜻蜓的翅膀是透明的，多美啊，你还见过什么透明的？”学生说有塑料袋，有玻璃和冰。“是啊，小蜻蜓的翅膀也是透明的，多美啊，你能美美地读一读吗？
”这样一来，小蜻蜓那透明的美丽的翅膀深深地留在学生的脑海里，又进一步。
指导了学生的朗读。“你看，小蜻蜓立在荷叶上，多神气啊！你能神气地读一读吗？
”而后我又引导学生想象小蜻蜓立在荷叶上正在干什么。学生说小蜻蜓在荷叶上休息，它说真舒服啊！这时我让学生舒服地读一读。
这样层层深入，有效地训练了学生的朗读。最后还一起当小蜻蜓说——荷叶是我的停机坪。
在学习小青蛙的段落时，先请一位学生读一读，然后我就问“小青蛙，你为什么把荷叶当成了凉伞？”学生说“因为我蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”我马上请了一位学生学着小青蛙的样子放声歌唱。
“你在什么时候也会放声歌唱？”让学生联系自己的生活展开想象。学生纷纷说“我在**课上会放声歌唱，我在过生日的时候会放声歌唱……”是啊，小青蛙也和我们一样快乐，所以它会放声歌唱。
”学生在这样的情景中感受到了小青蛙的快乐，这样朗读起来就更有感情了。
“听到我们的小青蛙歌声那么动听，老师真喜欢，但老师也喜欢小鱼儿。”又出示了小鱼儿的段落。学生有感情地朗读起了课文，我引导学生在读中感悟小鱼儿的快乐。
结合**说说小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？学生说小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，小鱼儿还捧起了很美很美的水花。在这一环节，我设计了舒服地读、快乐地读、美美地读这么三个层次的朗读，让学生在不同的形式中学会朗读。
在三个段落学完后，我让学生选择自己喜欢的段落读给同桌听，然后学生和我合作朗读全文。
在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢这圆圆的荷叶，还有谁也很喜欢？出示这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。
这节课的写字教学我让学生学写“美”这个字，先让学生自己尝试着描一个，然后再说说要注意什么。通过老师范写，学生书空的形式记清字形。最后认真地书写。
最后，我还布置学生收集有关荷叶的故事，把我们的语文学习延伸到学生的生活中去。
由于本人经验不足，在本节课的教学过程中有许多不足之处，恳请各位老师帮助指正，谢谢大家。
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