第八中学九年级心理健康教学通案。
课题主备教师学习目标重点难点课前准备学法指导。
赵玉龙。第一课个性的底色——气质审核教师王艳霞使用教师。
课型。新授课上课日期。
1、了解气质的定义、类型及特色。2、分析自己的气质类型。3、明确气质对人的实践活动的影响。
1、分析自己的气质类型。2、明确气质对人的实践活动的影响。1、小品：迟到之后。2、每人准备一把直尺。1．课前查找相关资料。
2．布置学生预习课本。学。习。
通案。过。
程。个案补充。
合作**。一、教师简述。
我们每个人都是独特的人。在社会中也不存在绝对相同的两个人，就好像世界上找不到两片完全相同的叶子。人与人之间之所以不同，是因为每个人都具有不同的个性特征。
一个人身上经常表现出来的典型、稳重的心理活动特征，就是他(她)的气质。
二、两人小组活动。
1、反应速度测定。一位同学用两个手指捏住尺的顶端，另一位同学用一只手在尺下部作握尺的准备，但手的任何部位都不能碰到尺。当拿尺的同学放手时，另一位同学立即握住尺。
两人轮换，测出尺降落的高度，比较各自的反应速度。
2、讨论小测验揭示的道理。每个人的反应速度时不同的。三、小品讨论：迟到之后。
1、表演小品。地点：某剧院门口。时间：演出开始10分钟后。人物：检票员和四位迟到的观众。
情节：剧院规定演出开始10分钟后，所有迟者均需在幕间休息时才能入场。第一位：
他大吵大闹，暴跳如雷，于检票员争执起来，并辩解说：“剧场的钟快了，否则我不会迟到。”企图闯入剧场。
第二位：嬉皮笑脸，软硬兼施，当明白检票员不会放他进去时，他想从楼上的检票口溜进去。第三位：
差不多同时到达的他，看到不让人进入正厅时，就作自我安慰：“第一场戏总是不大精彩的，我在小卖部等一会儿，待到幕间休息时再进去。”既不吵闹，也不离去。
第四位：垂头丧气，委屈万分，自我抱怨地说：“我总是不走运，偶尔看一场戏，竟如此倒霉。”悻然离开剧场回家了。
2、分组讨论后全班交流。
这四种类型的人对同一事件的不同反应，可以看出他们不同的个性特点。3、教师小结。
合作**。从小实验和小品中我们看到，对同一事件的刺激，各人的反应速度和反应的强度都是不同的。心理学家将一个人经常出现的、典型的、稳定的心理特征称为气质。
日常生活中我们所说的“秉性”、“脾气”时气质的通俗说法。
心理学通常把气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。各种气质类型都有典型的特征。
胆汁质的特征为热情、直率、外向、精力旺盛、反应速度快、思维灵活，注意力容易集中，但易于冲动，性情急噪、较难抑制。时平时称为“急性子”的人所具有的特征。
多血质的特征为反应速度迅速而灵活，善于适应环境的变化，可塑性强、外向，喜欢交际，但注意力易转移，兴趣不稳定等。是平时称为“活泼好动”的人所具有的特征。
粘液质的特征为沉着稳健、刻板、内向，注意力集中，情绪稳定，能忍耐，但反应缓慢，沉默寡言。是平时成为“慢性子”的人所具有的特征。
抑郁质的特征为情绪体验深刻、敏感、善于察觉事物的细微末节，但行动慢、刻板、孤僻、内向，情绪易抑郁，不稳定等，是平时称为“爱多心”的人所具有的特征。
4、对照小品《迟到之后》，请同学辨别四位观众分别属于哪种气质类型。（提示：第一位：胆汁质。第二位：多血质。第三位：粘液质。第四位：抑郁质。）
5、教师讲述。
上面介绍的四种气质类型，只是气质的基本类型，实际上纯属一种类型的人时很少的，一般来说大多数人都是混合型或某两种类型的中间型。气质没有好坏之分每种气质的人都可以有所成就。例如，**19世纪伟大的作家分别是四种典型气质。
四、小组讨论：接受自己的气质特点。
教师简述。每种气质类型都有积极的一面，也有消极的一面。对于消极。
的一面我们首先应学会接纳它，同时右设法让它给自己带来的损失降到最低。
展示1、组内交流、班内交流、展示学习效果。交2、教师点拨指导学生完成笔记。流训练提升作业教学反思。
学生结合自己的气质特点，谈谈如何在学习上扬长避短。
总结本节知识要点，并整理在作业本上。
第一课生命的奥秘
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